情景教学法在小学数学教学中的应用探析

尹安霞

(安徽省寿县八公山小学 安徽 淮南 232201)

情景教学作为一种有效的课堂教学方式，在课堂教学活动中普遍使用，有利于学生学习兴趣的激发，提高课堂教学的效率和质量。情景教学是将数学知识和情景内容有效结合，引起学生思想上的共鸣，引导学生运用原有的思维思考新的事物，培养学生的思考能力，加强知识内容的学习。在小学数学教学中，情景教学的方式有很多，教师应当结合学生实际和教学内容，灵活设置和应用情景教学。

1.创设和谐师生关系

教学是教师和学生共同参与的一项活动，但是在实际的教学中，教师长期以来并没有认识到这一点，教师错误的认为自己是课堂的主导，大部分时间只是机械被动的向学生灌输知识，小学生的求知欲旺盛，他们希望自己能够和教师一样参与到教学中去。然而，教师的这种教学方法却在一定程度上压抑了学生的个性发展，也不利于学生学习兴趣的激发和情景教学的开展。

因此，在创设教学情景之前，首先需要转变教师的教学观念，创设和谐的师生关系。教师在教学时不能一味地将自己当成课堂的主体，而是要学生与学生进行沟通和交流，尽可能的将他们也纳入到教学活动中。例如，在课堂上面对学生的提问，教师要及时的帮学生解答，并鼓励学生大胆的说出自己的一些意见和看法，在平时尽可能的不要对学生摆冷脸，这样学生也不会觉得课堂教学氛围沉闷压抑，学生也能更好的融入到教学中。

2.结合课堂实践活动

小学数学课堂教学中，需要不断参与课堂实践活动，加强学生思维能力的锻炼。因此，小学数学教师应当根据实际操作，设置课堂教学情景，将抽象的数学知识更加直观的展示给学生，通过学生的操作和体验，感受数学学习的乐趣，体会数学的魅力，提高课堂教学的有效性。例如“轴对称图形”的教学中，教师准备相应的剪刀、纸片等工具，让学生拿出一张纸，进行对折，之后剪出相应的图形，展开之后引导学生观察，说出自己的发现。通过这样的方式，让学生初步了解轴对称图形的特征，理解对称轴的概念。之后，教师向学生展示学习过的平面图形，让学生通过折和剪的方式，判断哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生通过实践活动的开展，加深知识内容的学习和理解，构建高效数学课堂。

3.联系生活

数学知识源于生活又应用于生活。因此，在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活情景，这样不仅可以使他们发现数学与生活的联系，而且还可以将复杂的问题简单化。小学生的原有知识水平、理解能力以及观察能力等之间存在一定的差异性，因此在创设生活情景之前，教师要对他们进行全面的了解，这样才可以根据他们的特点进行生活情景的创设。教师要运用学生熟悉的生活情景进行教学，这样才可以引发他们的共鸣，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。

在讲“圆锥与圆柱体积关系”的内容时，教师可以准备一个等直径等高的空心圆锥和空心圆柱，并准备一个水桶和适量的水，将圆锥装满水倒入圆柱，看几次能将圆柱装满。通过对生活情景的创设，可以将教学内容生活化、简单化，进而可以提高课堂教学的有效性。

4.提出问题创设问题情景

问题是人类进行思考的动力，决定着思维的方向。在以往的小学数学课堂中，教师大多采用灌输的方式将自己对数学知识的见解传输给学生，没有给学生提供思考的平台，导致学生在被动的学习条件下，学习状态一直处于低效的状态中。所以，小学数学教师可以在教学中设计符合学生认知水平的问题，将学生引入所创设的问题情景中，使学生明确教学中的重点，激发学生的探究欲望，不仅能够培养学生的综合能力，也能够强化学生对数学知识的理解，提升学生的数学素养。

比如，在学习《分数的基本性质》这部分内容时，我向学生们讲到：“唐僧师徒四人在取经的途中获得了一个大西瓜，猪八戒想吃最大的那一份，唐僧便答应分给他二分之一，但是猪八戒很不满意。唐僧又说分给他四分之二，猪八戒还是觉得少，最后孙悟空建议分给猪八戒八分之四，猪八觉得已经很多了，便欣然同意，可是，其他师徒三人都哈哈大笑了起来。他们为什么会哈哈大笑呢？二分之一、四分之二和八分之四之间有什么关系吗？”让学生自主思考这个问题，在我了解完学生对这部分知识的认知程度后，便详细讲解了分数的基本性质，学生们听得十分认真。这样一来，通过提出问题创设问题情景，不仅激发了学生的探究欲望，强化了学生对数学知识的理解，加深了学生对数学知识的印象，也培养了学生的综合能力，提升了学生的数学素养。

结语：总而言之，小学数学教师要从教学纲要出发，根据学生的实际情况和教材内容创设相应的教学情景，以此给学生带来真实的体验感受，深化学生对数学知识的认知，从而发挥出情景教学的真正作用和功能，提升学生对数学学习的兴趣，转换学生的学习状态，让学生以愉悦的心态、积极的态度参与小学数学教学活动中，提升学生的数学素养，优化小学数学教学效果。