提高初中生英语写作水平的几点做法

俞大龙

(江西省上饶市广丰区杉溪学校 江西 上饶 334000)

写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语的材料积累的少，所以写起来就费劲了。为了提高写作教学效果，笔者结合学生的实际情况，对学生的英语写作进行了实践探索。

1.激发兴趣，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式(如学了 There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容)。或用日记的形式(如学了一般现在时，让学生记录一天的活动)。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

2.广泛阅读，勤于积累

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语学习也是如此，一点一滴的积累会使学习更上一个台阶。阅读能有效地帮助学生扩大词汇量并为写作积累丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件。像词汇、语法、句型、习惯表达等主要是在长期的阅读过程中建立、巩固、积累起来的。同时，多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在平时的学习中引导学生多搜集语言信息，利用英文杂志、报刊、电视、广播等渠道获取信息，把有用的知识摘录下来，并且识记在学生的大脑中。同时还要积累一些常用的精彩的词、短语、句子，利用工具书查阅一些词语的用法，有意识地积累一些精彩的篇章佳句，并应用到自己的写作中去，这样可摆脱单一陈述的模式，使自己的文章更有活力、有新颖感、有创造性。还可以通过阅读，模仿一些经典范文。

3.开展模仿性写作训练

3.1 仿写基本句型。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。我国现用的初中教材中写作话题新颖，新的常用词汇、短语和重要句型较多。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生参照课文做翻译或造句练习。一周以后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

3.2 仿写基本结构形式。新教材和编写更注重英语的实用性，因此学生必须要掌握一些基本应用文体的书写，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文件的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

3.3 模仿课文的半自由写作法。初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

4.改编素材，提高能力

学生在广泛占有感性材料的基础上，能够进行有效的整合运用。这就要求我们在教学中鼓励学生发挥好自身的想象思维，通过运用改编素材的方式来完成相关语言信息的搜集整理。在教学中，可针对教学内容，引导学生运用改编的形式来进行学习表达，尤其在阅读教学中，鼓励学生对文章情节、结尾等方面进行改编，以此来提高学生的表达运用能力。这些方法的运用，一方面，能够更好地升华课程文本学习内容，丰富学生的语言表达思维;另一方面，能够培养学生的整体综合运用能力，突出语言文本的引导示范作用。在教学过程中，建议学生对文章内容进行改写和缩写，以此来培养学生的语言学习发展和创新能力;建议学生能够通过笔记注解的形式来表达自己的理解感悟，培养学生的语言学习拓展延伸能力;通过缩写、扩写等方式来有效整合文本表达资源，以提高学生的运用能力。

5.多元批改，及时反馈

首先，学生在上交了英语写作后，教师应该合理地安排时间对学生进行面批，这样的批改方式更有针对性，而且在和学生面对面沟通的时候也可以了解到学生在英语学习中的薄弱点，可以在日后的学习中加强训练。其次，在学生完成一次写作后可以安排学生之间进行互批，这样不但是对自己所学知识的一个考验，也可以从其他学生身上学习到新的写作技巧和方法。而且这种学生间互批的方式，能提高学生的兴趣，从而对英语写作也会有全新的认识。当然，教师也可以从学生的写作中选出有代表性的文章进行集体批改，从而提高学生的英语写作能力。总而言之，英语写作能力的提高不是一朝一夕可以实现的，教师要从多方面对学生进行训练，让学生在英语学习中敢说、会写，让英语写作贯穿整个教学活动。