传统民间游戏融入幼儿一日生活的探索与实践

刘永芹

（黑龙江省双鸭山市实验幼儿园，黑龙江 双鸭山 155100）

陈鹤琴先生曾经提出“活教育”理论，其认为在教育孩子之时，要将“大自然和大社会”都看成“活教材”，即让孩子与自然和社会接触的过程中直接获得知识和经验，令孩子自己在游戏中自己去试验、思考，以获得更多的有助于孩子成长的能力。那么，具体该如何开展教学呢？

一、传统民间游戏融入幼儿一日生活的探索与思考

在幼儿园日常教学中，教师要善于根据幼儿的年龄、兴趣爱好以及心理特点，在一日生活的活动中为幼儿选择适合他们发展的传统民间游戏，以便让幼儿在这样的活动中获得更多知识和能力。但在幼儿园教育中，往往会忽视民间游戏的引入，致使幼儿失去了很多乐趣。针对此现状，笔者对传统民间游戏融入幼儿活动中进行探索与思考：

（一）转变教师观念，增强其对传统民间游戏的认识

在幼儿园教育中，教师往往会忽视将传统民间游戏引入到幼儿一日生活当中，仅仅认为这些游戏，只要幼儿自己能玩就可以，这种观念是极其不利于教师更好开展教学的。因此，在日常教育中，教师要转变自身旧的教学观念，树立以生为主的意识，扮演好自己引导者的角色，引导幼儿更好地进行民间游戏。传统民间游戏中蕴含着深厚的文化气息和教育价值，值得教师进行研究，以便提升幼儿的能力和教师自身的素养。

（二）将民间游戏渗透进教学活动中

幼儿园教学活动往往需要借助游戏的形式开展，因此，在幼儿园教学活动中（包括户外活动和体育活动），可以将民间游戏渗透进去，这就需要教师结合幼儿的心理发展、兴趣爱好等条件，将传统民间游戏融合进教学中，进而开展一系列的教学活动。特别是户外运动和体育运动的开展，将民间游戏融合进去，能够很好地吸引学生注意力，激发他们的参与兴趣，促使幼儿在阳光下接受洗礼，以锻炼幼儿的体质，帮助他们活血御寒。除此之外，民间游戏的加入教学活动中，能够增大课程容量，丰富教师的教学资源，让幼儿保持较高的热情参与到活动中，提高教师教学效率。

二、传统民间游戏融入幼儿一日生活的实践策略

陶行知先生曾经说过“教学做合一”，要求教师在教学中能够发挥教学的积极意义，引导幼儿主动参与到活动中，促成教与学相统一。传统民间游戏的融入，能够更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿主动参与到活动中，获得“玩”的机会。

（一）将传统民间游戏融入幼儿一日活动零散时间

幼儿园各项活动中有一些零散时间，这些时间正是关联幼儿各个活动的重要环节，因此，教师要重视这些活动时间的利用，将传统民间游戏融入其中，帮助幼儿更好地进行学习。比如，在入园后，可以引导幼儿进行“问好”游戏，帮助幼儿建立良好的人际关系；早餐前可以引导幼儿进行五子棋和七巧板等游戏；分组喝水之时可以引导幼儿进行小型投篮、捉猴的游戏；排队等候时，可以引导学生进行石头剪刀布或挤油游戏等；当幼儿离园之时，可以组织幼儿进行拍手背、汉诺塔游戏等。将这些零碎的时间中融入传统游戏，能够将幼儿等待的枯燥时间变得趣味横生，维持好幼儿活动开展时的秩序，提高幼儿一日生活中的质量。

（二）将传统游戏融入户外活动或者体育活动中

幼儿在幼儿园中的生活除了室内教学之外，就是以户外活动和体育活动为主了。在户外活动中，教师可以组织学生进行老鹰捉小鸡、丢沙包、吹泡泡、丢手绢、放风筝等游戏；在体育活动中，教师可以选择一些小型的传统民间游戏，可以幼儿独立完成，如推小车、跳房子、跳绳、踢毽子、抽陀螺、踩高跷等等。这些民间游戏的开展，能够更好地训练幼儿自我控制能力、协调能力和平衡能力，培养幼儿的合作意识，锻炼幼儿的身体，并让幼儿在此过程中学到良好的社会行为，提高教师教学的效率。

（三）传统民间游戏在区域活动中的融入

区域活动是幼儿开展教学的重要场地，在此活动中融入传统民间游戏，能够丰富、深化区域活动内容，以更好地适应幼儿的发展，促使教师取得更好地教学效果。因此，教师要重视传统游戏在区域活动中的融入，并将相应的材料投放在各区域角中，如在美工区投放豆子、剪纸等物品；在益智区投放七巧板、五子棋；在体育区投放沙包、毽子、绳子、陀螺等。值得注意的是，这些物品并不是一成不变的，可以根据幼儿的发展需求进行改变，以更好地促进幼儿进行成长。