幼儿园区域游戏合作能力提升与指导

刘 婷

（江苏省徐州市睢宁县庆安镇中心幼儿园，江苏 徐州 221214）

引言：学前教育与幼儿园的区域游戏具有活动性和学习性，但是这个学习性并不是传统意义上的学习，它旨在培养幼儿对在快乐的游戏过程中，学习到其中蕴含的知识，营造一个轻松快乐的学习氛围，在游戏中探索新的知识，并且通过学习，掌握知识。幼教们根据各种各样的小游戏对幼儿的活动产生影响，并且帮助幼儿顺利的进行娱乐活动，在学前教育和幼儿园进行区域游戏，要根据幼儿的年龄特点所建立，让幼儿在“学中玩、玩中学”。幼儿园的区域游戏更多的是强调提升幼儿自主活动、提升合作能力的目的，更好的提升幼儿的综合素质，让小朋友们快乐健康的成长。

一、根据幼儿的年龄特点，选择区域游戏的活动材料

幼儿园区域游戏中最为主要的就是游戏材料的准备。幼儿一般对于建立的游戏比较盲目，经常无所适从，这是需要老师在区域游戏的活动材料上下功夫。区域游戏的游戏材料，是吸引幼儿注意力，帮助幼儿学习、引导幼儿进行互动游戏、提高幼儿探知兴趣的媒介。老师需要根据幼儿的年龄特点进行活动材料的准备，依据大班、中班和小班的幼儿习惯老师可以将幼儿的活动区进行装饰，例如在墙上和玻璃上贴上小太阳、小花朵，在墙角贴上小树和绿草，在地面可以铺上小绿地。需要给小班幼儿的材料色彩做的鲜亮一些，形体可爱一些，比较便于幼儿们进行操作。例如，小班的幼儿具有直接模仿学习这一思维特点，所以说准备的材料是否能够提起幼儿的兴趣，是幼儿能否积极参与活动的主要因素，老师可以根据活动区域设计好的多彩环境，让小朋友进行《剪纸游戏》，根据幼师提供的小样板，与其他小朋友模仿剪纸的游戏活动；对于中班的幼儿可以设置一个《喂小动物吃东西》游戏，给幼儿提供不同大小，不同形状，不同颜色的“食物”，幼儿通过不断的喂食，跟别的小朋友进行互动，探索出“食物”的不同种类，将小猪口中的“食物”夹出来，再进行大小、形状和颜色的分类；对于大班的幼儿来说，他们已经过了天天学习“1+1+2”这种基本算数的时期了，这个班级的幼儿能够有探知“是什么”，“怎么来的”“用什么东西做出来的”这些问题的想法了，老师要根据这一情况，调整大班幼儿的区域游戏合作活动，比如设置大班的幼儿进行《发光的小灯泡》这一活动，在分好的大班小组中，桌上放置装有电池、电线、小灯泡这些材料，让小幼儿们协同合作，有拿着电池的，有拿着小灯泡的，有连接电线的，通过协同合作，将小灯泡点亮。根据幼儿的不同年龄特点，选择区域游戏的活动材料，可以更好的提升幼儿的协同合作能力[1]。

二、根据幼儿的年龄特点，选择区域游戏的活动内容

幼儿的年龄不同，，对一些事物的关注点也在发生着变化，幼师在确定区域游戏活动内容的时候，要根据幼儿的关注点和发展目标定位确定区域游戏活动内容。每一个阶段的年龄班级的适应性是不同的，需要选择最为适合的活动内容。比如小班的幼儿们，可以设置《物品归位》这一区域游戏活动，老师先把东西搬走，再让幼儿与其他的小伙伴一起把小凳子、小桌子、小玩具、小黑板搬回到它们原来的位置，锻炼小班幼儿的协作搬东西的意识；对于中班的幼儿来说，可以设置一些简单的情境游戏了，比如设置《小宝宝生病了》这个小游戏，让幼儿扮演爸爸、妈妈、孩子、医生几个角色，通过孩子生病了这一故事主线，让爸爸。妈妈一起把孩子送到医院，再让医生进行诊察。通过这样的游戏增强幼儿的协同生活能力与沟通能力；对于大班的幼儿，可以设置一个《春天种植小树》这一游戏活动，可以让幼儿共同挖坑、种树、填土、浇水等环节，提高幼儿的协同动手能力，并且从小让幼儿对植树公益活养成意识[2]。

三、结语

通过在幼儿园展开区域游戏活动，让幼儿获得充分的个性发展，满足幼儿在“玩中学，学中玩”的需求，在幼儿的内心形成一种对未知失误积极探究的学习态度，并且提升幼儿的自信心和合作能力。幼教是幼儿园区域活动的主导，幼教需要不断的为幼儿创造良好的游戏环境，渗透培养幼儿的自主动手意愿和协同合作意愿；幼儿是幼儿园区域游戏活动的主体，幼儿通过自主的在幼教所创设的区域游戏活动中，能够因为幼儿产生自主动手和协同合作而达到良好的学习目的而感受到快乐。通过幼儿在幼儿园区域游戏合作能力的提升，使幼儿在此期间打下坚实的基础并且获得良好的发展。