教会小学生总分总方法写作文

马媛媛

（四川省绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川 绵阳 622750）

总分总结构文章包含着各种变化。如果把作文比做一棵大树，总分总就像一棵树的主干，可是每个树都是不同样子的，每棵树的美也是不同的。

只要我们就把总分总结构应用得好，就可以帮助小学生迅速提高写作水平。

一、抓好开头总起段写作

形式上是开头的第一段或是两段，在一句话到三句话之间，50个字左右。总起段有它三层作用：一是点明主题，一是引起下文，一是引起读者好奇心。前二层是对一般小学生要求，后一层是对写作水平高的小学生严格要求。如小学生写《爷爷》第一段总起段：爷爷独自一人在家劳动几年了。

这是一篇写爷爷的文章，内容感人至深。而这样一个简短的开头，既点明了主题，又引出了下文，同时激发了读者的好奇，这到底是怎么回事？使人迫不及待想继续读下去。

文章的开头没有固定的套路，更无章法可循，只要满足以上三个方面，就是一个好的总起段。

我在指导学生写人作文时用多种方法开头，如学习《少年闰土》开头写法引领下文：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

用景色中有人物的形象出现，展现出一幅优美的画卷，学生容易学会这种方法。一个学生写《爷爷》开头作文，火红的太阳照射着绿油油的大地，爷爷穿着胶鞋，背着背篓，拿着镰刀，走在弯弯曲曲的山路上。小狗跟在他身后吐着舌头喘气。爷爷喝了几口路边的山泉水，叹了一口气，又出发了。

也可以用诗句总起开头，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”不错，这就是我老师真实的写照。“面朝黄土背朝天，身上汗水从未干。”不错，这就是农民真实的写照。

二、训练分说段最为重要

分说段决定了小学生这篇作文的水平高低。分说，就是要学生从不同角度，不同方面，紧紧围绕作文的主题来安排内容。分说一般分为四种结构：A、并列式分说。B、连贯式分说。C、递进式分说。D、对比式分说。

前两种分说结构写记叙文为主，后两种分说写议论文时则常用。

小学生要重点训练一下并列式结构分说与连贯式结构分说。

1.并列式，顾名思义，即是每个分说之间都是并列的关系，没有谁主谁次，共同围绕主要内容，对主题进行说明。比如学生写《爷爷》，就是典型的并列式结构作文。小作者开头介绍了爷爷的主要内容是“吃苦耐劳”，之后分别详细介绍了爷爷省吃俭用、关爱孙儿、热情好客。

爷爷多么吃苦耐劳。他来到地里，看见玉米叶已经枯黄，有的玉米籽已经从叶片露了出来，还有的被老鼠吃了。他赶忙舞动镰刀割断玉米杆，不一会儿就割了教室这么大一块，边拾起玉米杆，边把上面的玉米棒掰了丢进背篓里，把玉米杆整整齐齐放在石墙边。他头上流着汗也顾不上擦，还悄悄地望着大包大包的玉米微笑。

爷爷多么省吃俭用。他干了很久活，才拿出半路上用矿泉水瓶接的山泉水喝了一口，然后又拿出早上出门家中仅有的三个煮熟鸡蛋吃了起来。他对我说："多读书，就不会像我们这代人这么劳累。”我叫爷爷喝学校给我发的牛奶，他不肯，还说：“你正是长身体时，正需要补充营养。”

爷爷多么关心孙儿。在回家的路上，看见岩石上成熟的野酸枣，他忙把装着玉米的背篓放下。爬到树上，先吃了几颗，然后大把大把的摘了一胶麻袋。他下树后，我吃了一颗：真甜！

爷爷十分好客。刚一进院，他就叫邻居来吃野酸枣。邻居的小朋友，要吃嫩玉米，他又在老玉米中去寻找嫩玉米，用火烧出来大家共同分享。

小学生写的多是记叙文，以记叙一件事为主要内容。在具体的写作过程中，要思考一下不同地点，或不同人物出现，按照并列式的结构安排内容，会使作文显得条理清晰，内容清楚。

2.连贯式，仍然是小学阶段最常用的分说结构。一般是按照时间的先后顺序，或是事情的发展顺序，一步一步地安排结构。这样的分说方式保证了作文的完整性和内容的连贯性。

在这里尤其要培养学生写作的是，每一个分说，其实也包括一个总分的结构在里面。我们把一个分说理解为一个自然段的话，那么这个自然段的第一句话，应该写出分说部分的主要内容，或是段意，之然再对要分说的内容进行详细说明。这样的总分结构，在每一个分说中也是非常重要的。可以让分说显得更合理，内容安排上井井有条。

三、最后一个总说被称为总结段

主要的作用包括：

1.总结全文。

2.照应开头，做到首尾呼应。

3.深化主题。

前两点是基本要求，小学生都应具备，第三点是培养优秀生作文的一个出发点。我班学生写《爷爷》时结尾写着：爷爷点燃一支烟后，把地上的玉米籽扫起来倒在鸡槽里，捡了几个蛋走向厨房，看见电视正在播放新农村建设，他停住了脚步……

总之，多次训练总分总、总分、分总文章结构，学生的作文言之有序，言之有理，在老师的精心浇培下，这种写作方法会使小学生的习作绿树长青。