结合高中语文课堂实例谈“轻负、高效”

蒋侃侃

(浙江省金华市东阳市巍山高级中学,浙江 金华 322109）

在教学中，有三个内驱力。诱发认知内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要。附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。那么，怎么样才能在课堂中更好地激发以上三个内驱力呢？

一、从导入开始，吸引学生注意力

“良好的开始是成功的一半。”高中语文课堂要从一开始就吸引学生的注意力。学生有兴趣学了，学得就会相对轻松和高效。但轻松和高效并不就是搞笑，而要与课堂内容紧密联系，起到导入该起到的教学作用。

比如歌曲导入、故事导入、活动导入、悬念导入等。

二、以趣味带动课堂教学

我们语文高中阶段要上的课基本可以分为三大类：新课、作文课和复习课。那么怎样把这三种课上得更有趣味性呢？

（一）上新课要让学生更有参与感、成就感

我们上《金岳霖先生》，正常的上法就是老师讲，学生听，最多老师问，学生在位子上答题，比较枯燥。那么怎样把这堂课上得更有趣，吸引学生注意力呢？我们可以让学生动起来。例如朱瑜冬老师在上《金岳霖先生》一课时，有一个让学生找出并讨论金岳霖先生的古怪外貌和行为的课堂活动。她事先给学生发了一张红纸和一张绿纸，然后让学生在不同颜色的纸上分别写上相关的外貌和行为，最后让学生走上讲台把不同颜色的纸贴到老师分好的不同黑板区域。在所有同学贴完后，留下四个学生整理、总结出纸上的内容，并谈谈自己的理解。这样的活动安排就让所有的学生都参与进了课堂，课堂就变成了大家一起完成任务的课堂。学生会觉得课堂的完成也有自己的一份功劳，从中得到成就感，就会对这堂课更加感兴趣。高效课堂也就形成了。

（二）上作文课要结合进教师自己的见解

例如我们上一堂批判质疑写作能力培养的作文课，可以结合进自己对某本名著的一些见解。学生一般也对老师自己的研究和见解更感兴趣。而且这样做能让教师更好地起到模范带头作用。学生崇拜、信任老师的写作能力，自然就会更加投入到作文写作中。

桐乡市高级中学杨大忠老师在上这个课的时候就很好的结合了自身对《水浒传》这本名著的研究成果。他通过自己质疑林冲是否是英雄，应不应该得到同学们的崇拜，来引导学生培养自己的批判质疑写作能力。他的观点：“自从林冲答应王伦下山杀人，善良而安分守己的林冲就已经‘死’了。从此以后的林冲，就是失去善良人性、不讲是非、只求自己活命的歹徒了。”接下去他又展示了自己和张怡春老师就这个问题的唇枪舌战的过程，来进一步指导学生如何去质疑和批驳他人的观点。他的观点：“‘迫不得已’就应当视无辜路人的生命为草芥？你林冲为求存身试图保全性命，难道丧身于你刀下的无辜路人就该死？王伦固然不是东西，以投名状相胁迫，你林冲答应了这一丧尽天良的要求，岂不成了与王伦同道的一丘之貉？将林冲以无辜路人的生命作为自保条件的行为归结于社会制度，试问如此丧失做人底线的行径哪个社会能够容忍？难道社会制度不公残杀无辜就是合理的吗？将林冲纳投名状的行为归结为社会制度的失序，这种辩解是苍白无力的，是面对他人观点无法从正常的人情事理来作出有力的否定从而将责任一股脑地归结于社会的强行掩饰，荒谬而又可笑。”

通过这样的方式这堂作文课上得非常吸引人，学生甚至不让杨老师下课，要让他继续讲下去。无疑，就趣味性来说这堂课是非常成功的。

三、减少无效作业量

1.布置给学生的作业题，教师一定要提前做过，并且摸透。事先了解哪些题是偏离课程标准的，并把这些题去掉；题目本身出得不严谨，有漏洞的更要去掉或修改过再让学生做。省得学生盲目做题，淹没在题海中，甚至对老师产生怀疑和不信任。

2.对学生进行分层布置作业。按照学生的水平层次，分别布置不同层次的作业。虽然初中升高中后，学生基本水平已经经过一个筛选，不会像小学和初中那样悬殊，但是还是常常会出现语文水平分层现象，甚至在有的班级出现严重的两极分化现象。根据这种现实存在的情况，教师要事先设置不同水平层次的作业，以满足所有学生的需求。教师要明白一个道理，学生不是工厂里流水线上的产品，他们是一个个有血有肉的鲜活个体。因而必然存在个体差异，教师决不能为贪图方便而一概而论。

实战证明：课堂教学的不断优化，才是学生“轻负、高效”的最终抓手，脱离课堂效率来谈这个话题都是不现实的。因而，我们要用各种方法让学生参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中有成就感。