从读学写、以写促读，让阅读和写作比翼齐飞

张士花

（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学，内蒙古 赤峰 024400）

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。这些名言都阐明了读与写的关系。读是内化和吸收，是对语言的理解，读是基础，以读促写，从读中悟出怎样写。读写的结合，其实又是学用的结合，教学中，我坚持读写结合的原则，取得了良好的教学效果。

一、理论培训奠基础

“理论指导实践”。每个月我都要进行理论知识学习，从文章中汲取养分并做好学习笔记，通过对《劳于读书，逸于写作》、《读写巧结合，习作“落地生根”》等文章的学习，使我明确了个性化读写结合教学的真正内涵：“读写结合”是一个“读”与“写”相辅相成的过程，它们是不可分割的。在每次学习后，我能将学习到的新理念大胆地运用到阅读作文教学的实践中去，努力探索出适合本班级的读写结合个性化之路。

二、课堂教学勇实践

针对“读写结合”教学研究，每篇课文的教学，我都精心设计。如教学《四季》一课时，在朗读感悟的基础上让学生模仿课文写写自己喜欢的季节，他们写得有模有样。有的写到：“花儿红红，她对蜜蜂说：‘我是春天。’”还有的写到：“苹果红红，他对大树说：‘我是秋天。’”。教完《假如》之后，让学生展开想象：“假如我有一支马良的神笔，我要画些什么呢？”有的学生写到：“假如，我有一支马良的神笔，我要给汶川的小朋友画一座坚固的学校，当地震来临时，他们还能安全、快乐的学习。”有的写到：“假如，我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一个最先进的按摩椅，当妈妈疲惫时，只要一躺在按摩椅上就能充满活力。”这样的教学设计把读与写巧妙地结合在一起，真的是妙不可言。

三、丰富活动放光彩

（一）阅读课，重积累

只有让学生博览群书，吸收丰富的知识，积累丰富的词汇，才能写出精彩纷呈的作文来。因此每周进行一节“阅读课”，建立班级读书角，让学生共享读书资源。为他们营造了一个温馨的读书氛围，激励学生从小与书交朋友，从书中汲取营养，明辨是非。学生们很珍惜这样的阅读环境，看起书来也如饥似渴，分秒必争。原本吵闹的课堂只能听见偶尔几声的翻书声。定期向学生推荐各类儿童读物。鼓励每个学生的书包里随时装一本最近阅读的，比较喜欢的书籍，利用课间时间抽空读书。这样做极大的调动了学生的阅读兴趣。

在阅读过程中做好学生的阅读积累。专门为学生摘抄好词、好句、好段而准备的摘抄本。学生阅读文章后，进行摘抄积累，并及时写写阅读感悟。在班里定期评比展示，互相学习，共同提高。经过一段时间的积累，明显的感觉到学生们学会了运用自己的积累润色习作中的语言，写作能力在提高。

（二）小练笔，大文章

1.以“读”为样，练习仿写

课文在写作形式上、思路上、语言组织、表达形式等方面都能给学生起引导作用，给学生一个攀登的阶梯，这样学生才容易下笔。教学《落花生》一文后，让学生抓住一种植物的特点来描写它的一种品质。有的学生写荷花“出淤泥而不染”的品质；有的写小草“野火烧不尽，春风吹又生”勃勃的生命力；有的学生写梅花“凌寒独自开”的坚强性格。在阅读教学中，以“读”为样，依托课文，找准训练点，将阅读、写作更直接、更密切地融合起来。

2.领会意境，直抒胸臆

指导学完《穷人》这课后，许多同学有感而发，写道：“世上除了父母，还能有谁会如此关心我们。人生之路漫漫，我们定会有一日离开父母的怀抱。父母永远都是爱儿女的，不过爱的方式不一样，儿女的成功与失败父母永远都会牵肠挂肚的，人生是要经过磨练的，不能永远在父母的庇护下活着。”还有的同学创作了一首歌颂母爱的小诗：“母亲的爱是无私的、是伟大的；母亲的爱是严厉的、温柔的；母亲的爱又是勇敢的、冷漠的；母亲的爱永远让人牵肠挂肚，母亲，我爱你！”……学生的感触很多，很丰富，加深对文本的理解和体验。

（三）多活动，喜收获

丰富多彩的活动是提高学生学习兴趣的最佳方式，为此在班级开展了多姿多彩的活动，扎扎实实进行读写结合训练。

1.开展“我和父母共读书”活动，并每天做好记载。利用网络等途径把一些家长的先进读书经验向家长推广，指导家长培养孩子养成良好的读书习惯。通过读书活动，学生的语文素养得到了明显的提高，为写好作文打下了坚实的基础。

2.开展“读书笔记展评”活动。在评比展示中，孩子们互相学习，共同提高。设立“小小读书手”、“读书小能手”、“读书小明星”的称号让学生争取。这样一来学生读书的兴趣就高涨了。

3.开展手抄报和电子小报的展评活动，评出优秀小报，并在园地展出，学生有序地进行了参观学习，同学们津津乐道、指指点点，不舍离开，通过参观从构图、排版、内容、色彩等方面学到了不少东西。

我在读写结合研究的道路上又往前迈进了坚实的一步。今后的工作中要不断寻找读、写的结合点，注重课外阅读，强化词句积累，丰富学生语言，提高学生表达能力，使学生的读写能力迈上一个新台阶，让学生的阅读和写作比翼齐飞。