英语分级读物在小学英语写作启蒙中的运用分析

菅 硕

（河北省邢台市南宫市国瑞小学，河北 邢台 055750）

引言：近年，我国大力倡导国民素质教育，积极推广文化强国的战略方案。小学生作为当前教育工作的重要对象、未来国家建设的主力军，针对他们的教育启蒙非常重要。英语分级读物顾名思义指的是，根据英语读物的知识深度、篇章结构、 文体特征等特点对读物进行分级，在此基础上按照读者知识储备量、学习和理解能力，选择适合读者的英语读物。在国外，分级阅读的概念很早便已提出，然而我国对于分级阅读的研究起步时间是2018年，相较之下起步晚、发展慢、研究少。因而，对英语分级读物在小学英语写作启蒙的运用进行分析非常有必要。

一、英语分级读物理解简单，适合入门阶段

当前小学英语教学中，对于英语写作部分有专门的教学和考试内容，是考核学生英语能力的重要指标。然而，英语写作的教学难度相对较大，最主要的教学方法依旧是范例模仿，通过单一的模仿句式写的作文，缺乏内容且千篇一律。相反的是，我们通过研究英语分级读物的成效后，发现简单易懂的分级读物可以在无形中日积月累地增加学生的词汇量，并且这类读物不仅仅适用于学校课堂，在家中由父母陪伴阅读或者孩子自己阅读也可以达到这样的效果。比如，跟踪调查3到4岁的孩童，他们并没有系统的学习过英文单词、语法、句式等，每日定时或不定时地翻阅英文读物，慢慢也可以做到简单的句子跟读。同理，小学生在平时的英语课堂学习中，已经积累了一定的词汇量，在阅读小学阶段英语分级读物时，应该有较强学习理解能力和更丰富的思维联想能力，用于深化读物阅读。那么，在小学英语读物选择上，应当注重与课堂知识同步的原则，一方面用同类型知识来深化理解课堂知识，另一方面利用读物的趣味性加深对读物句式的印象。举个例子，课本中学习到“I can”句式时，可以选择哈考特出版社的海尼曼读物，利用丰富多彩的插图读物，让“I can”句式在课堂和课外生活重复多次出现，帮助孩子熟练掌握课堂知识，渐渐过渡到运用句式在作文中。

二、英语分级读物内容丰富，扩展学生知识

国内现下可以购买到的英语分级读物，在数量上较国外少许多，但是自2008年引入后，已经有了质的飞跃。英语分级读物相较课本，图片插入较多、故事丰富，富有趣味性。比如，典型的分级读物“海尼曼”书中大量地加入了身边所见的真实情景，讲到上学路上时插入了校园周边的场景图，讲到糕点制作时插入了真实的制作照片，由此让学生可以在阅读英语读物时更好地融入到情节中。又比如，“牛津阅读树”作为另一优秀英语分级读物，加入了许多有趣的故事，最吸引小读者的是这套读物包含了配套的音频，不仅故事丰富曲折，而且从听觉上带来了很大的趣味性和紧张感，与此同时，将做人的道理在小故事中逐渐流露，渗透到学生的心中。因此，在英语写作启蒙阶段，英语分级读物能给学生带来大量的想象空间，利用丰富的故事情节扩展学生的知识面。

三、英语分级读物分级明确，利于写作模仿

分级阅读与普通阅读最大的区别便在于详细的分类划分级别。在欧美，19世纪开始便有了阅读分类的概念，80年代时已经详细将儿童英语读物详细划分为3-6岁、6-9岁、9-12岁。严格细致的划分标准，符合孩子的智力要求和发展规律。写作与阅读其实有着相同的发展要求，级别划分也有助于写作的进步。就像语文课程教学一样，写语文作文是通过日积月累大量阅读、学习总结好词好句、从而模仿运用到语文写作中。英文写作也是这样，大量阅读学习模仿，从而写出作文。在读物《My big bear》中，有关于Bear的一段描述：Look at my bear. He has a big nose. 教师教学中可以引导学生仿写类似句子：Look at XX.He/She has XX. 在分级明确的阅读下，学生的模仿更具有针对性，贴合当时的英语程度，更大力度地激发学生的创作主动性，利于小学英语作文写作。所以，英语分级读物利用其分级明确的特色，拉近了作者与学生之间的距离，便于学生模仿写作。

结语：

综上所述，通过阅读分级读物对小学英语写作有着举足轻重的作用。小学分级阅读不仅极大地提高了学生的学习积极性，丰富了主观想象空间，而且应用于课堂教学中，可以提高老师的英语教学效率，以阅读的方式来辅助写作能力的提高。由于国内关于分级读物的研究很有限，发表的研究资料较少，所以对英语分级读物在小学英语写作启蒙中的运用进行分析很有必要，本文选择该课题进行研究，以期给后期研究人员提供参考。