课堂讨论法在初中物理教学中的应用

2019-11-27陈峰

读与写 2019年24期

陈峰

(广西壮族自治区区南宁市第十八中学广西南宁 530000)

1.创造出和谐的课堂气氛，锻炼学生们的讨论意识

在传统的物理课堂当中，教师们可能受教学任务的压力，在课程讲解方面过于注重追赶教学进度，导致学生们在课上没有足够的思考时间，对于知识内容缺少缓冲时间，思维慢慢变得僵化，被动的接受课堂知识，缺少讨论的机会，缺乏讨论的意识。利用课堂讨论法进行物理教学，能够创造出来更加轻松、和谐的课堂气氛。在这样的一种教学环境之下，教师们要更多的注意引导学生们进行彼此之间的讨论，对于学生们的思维进行启发，培养和锻炼学生们的讨论意识。

例如，在对于“声音是什么”这一块内容进行教学的时候，教师们可以让学生们先进行讨论，根据“声音”这个名词，发表自己对于声音的概念的看法，学生们可能会先从感性的角度进行分析，答案可能是“声音能够传递信息”、“声音让世界变得更加多彩”等等，这个时候，学生们思维已经被带到了课堂当中，教师们可以在这时引导学生们从理性的角度进行分析，可以是“声音是如何传递的？”等等问题，学生们肯定会有多种多样的答案，“在水中、在空气中”等等。学生们通过讨论，可以发现更多的与声音传播相关的例子。最终，教师可以将这些进行总结，告诉同学们，声音是通过介质传播的，同时，补充并且进行强调，声音是不能在真空当中传播的。其实，在这个课堂当中可以发现，学生们的思维能力是很强的，给同学们讨论的机会，会得到意想不到的结果，创造出和谐的课堂气氛，让物理学习变得更加有趣。

2.设计问题，引导学生们进行讨论

讨论的开始需要围绕话题，对于话题的设计就需要教师们进行精心设计，让问题变得更加生动形象，提高学生们积极地进行讨论。在对于问题进行设计的时候，教师们可以利用实验、多媒体以及物品等等方式进行辅助，结合教学实际以及学生们的学习情况，明确问题的关键所在，激发学生们的思维，巩固学生们的知识。通过这样的方式，初中物理教师不仅可以有效提高学生的物理兴趣，还可以促进他们物理素养的提升。

例如，在对于《浮力》这一块内容进行教学的时候，教师们可以利用多媒体，在课堂当中播放游泳运动员游泳的视频，并且问学生们：“为什么运动员没有沉底呢？”让学生们根据自己的生活经验进行问题的回答。还可以展示“死海”的照片，让同学们积极的进行讨论，告诉同学们是由于这里的水的密度比平常普通的水的密度要大，再引出“浮力”这一课堂内容，带领学生们一同进行浮力影响因素的探究。在这样一个学习过程当中，学生们的积极性就被调动了起来，加深了学生们对于课堂知识内容的理解，激发学生们对于物理的学习兴趣，带动起学生们对于物理的探究欲望，提高学生们对于谈论这一课堂环节的积极性。

3.结合生活实际，提高学生们讨论中的探究能力

物理的最终源头还是生活，生活当中一个很小的现象就可能蕴含了一系列的物理知识内容，进行物理教学的一大目的，就是提高学生们对于物理知识的应用能力，让学生们能够在生活当中感受物理、运用物理。所以，在进行教学的过程当中，教师们可以将学生们带到生活实际，将生活实际带到课堂当中，引导学生们进行探究，让学生们在掌握知识的同时，感受物理所具有的独特的魅力。

例如，在对于《透镜及其应用》这一块内容进行教学的时候，教师们可以让班里面戴眼镜的同学们对于自己的眼睛进行观察，让同学们对于凹透镜进行简单的讨论，探究其原理，同学们可能可以根据自己所学知识，发现“近视的时候，眼睛会显得凸，远处的物体的像就成在了视网膜的前面，凹透镜的作用进行发散光，这样一来，就矫正了视力”。这时候，教师们可以拿出来一个放大镜，拿出来一张纸，让同学们对于智商的光亮小点进行观察，这个小点可以引起纸张的燃烧，这时候让同学们进行讨论，就可以得出凸透镜聚光这一结论，同时，教师们也可以将这一知识点进行延伸，告诉同学们在森林当中，大量的水滴可以看作为凸透镜，导致森林的火灾。利用这样的教学方式，引导学生们在谈论的过程中结合生活实际，让学生们感受到物理的价值所在，锻炼学生们的探究能力以及学习兴趣，活跃学生们的思维，让物理教学变得更加高效。