习由“兴”起——浅议初中英语教学学生学习兴趣的培养

杨万霞

（重庆市垫江第九中学，重庆 408303）

初中英语新课标要求，英语教学的目的是通过听、说、读、写的日常教学训练，让学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，英语教师应该在日常教学中，借助一切手段，在革新自己教学理念的同时调动和激发学生的英语学习兴趣和主动性，帮助他们培养和锻炼良好的英语学科学习习惯。我们需要理性分析，积极遏制，革新自己的英语教学主观思想，调动学生的学习兴趣。

一、趣味导课，引人入“学”

我们都知道“良好的开端是成功的一半”这个道理，初中英语教学也一样，传统的教学模式也只是师生相互问好，便打开英语课本进行文章的讲解和知识点的分析，各种语法、时态、词汇，让学生逐渐对英语学习丧失了兴趣。为了改变这种现状，我们可以借助风趣的英语教学开场白，生动简短的英语小故事，然后配上教室的多媒体设备，播放和教材大纲相符的影视频、歌曲资料，积极引起学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在讲解英语时态问题中现在进行时态时，笔者借助多媒体设备制作了一个投影片段：一只孤独的小帆船在海上自由漂流，同时伴随着英文歌曲《Sailing》的播放，教师的大屏幕的反复出现者一个短语“I’m sailing”在这沉闷、苍凉的曲调下，学生的学习兴趣则一下子被吸引住了。歌曲和视频播放完毕后，笔者在黑板上写下：I‘m sailing这个句子，学生很快就进去了学习状态，整堂课的讲解学生的注意力紧随着笔者的讲解进度，学习质量和效率得到了质的提高。

二、教唱结合，趣味满“堂”

著名的心理学家弗洛伊德曾经说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”并且，处于初中阶段的学生，心理、生理各方面都日渐成熟，他们的性格活泼好动。如果我们能够针对他们这个特点，积极挖掘教材本身所蕴藏的快乐因素，积极营造愉悦的课堂学习氛围，创造快乐的英语学习方法，那么英语教学也就会变得简单而有效。笔者认为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理特点，英语歌曲也可以让学生的注意力保持稳定、持久、活跃，将英语歌曲引入教学课堂，可以获得较高的学习反馈。

例如：在教学“one……the other”连词短语时，学生们通过汉语思维常常会记成“one……other”，为了培养学生的英语学习思维，巩固他们的知识记忆程度，笔者教学生们唱《Two Little Black Birds》，当唱到“Two little blackbirds sitting on a hill, One named Jack , and the other named Jill.”一句时，带他们反复歌唱，加深他们的记忆。通过学唱这支简单的歌曲，学生轻而易举地正确掌握了这个连词短语。

三、情景演示，心随兴“智”

初中英语日常教学中，教具是死的但是教学和学习的人是活的，我们应该将枯燥无味的教学变得生动起来，让学生在情景结合的状态下学习英语知识，在巩固记忆的同时，愉悦课堂教学氛围，让教学“活”起来，让学习“智”起来。

例如：在复习have（has）been to……（去过某地）和have（has）gone to……（到某地去）两个句型时，这两个句型学生在运用时十分容易混淆，笔者便将教室的四角标成“上海、北京、香港、纽约”等地，笔者走到“上海”时便说“I have gone to shanghai”随后笔者便从“上海”走向“北京”，便说：“I have been to shanghai，but now I have gone to beijing”通过地点转换进行表演教学，在相似的情景下帮助学生理解句型和用法及其区别，可以加深学生的知识学习记忆，教学质量不言而喻。

总而言之，运用多种教学方法对学生进行“激趣”教学，在抓住初中生好动、好奇、好学、好表现的心理特点，积极进行初中英语教学的课堂结构优化工作，一改传统教师为主的教学特点，让学生围着教师转变为教师带动学生“行”，在增强师生交流互动的基础上，调动学生学习英语的兴趣和主动性，引导他们积极思考，通过观察和动手探究，找出英语教学的答案，让智慧的火花点亮学生的学习成功之路，从而获得德智体美劳的全面健康发展。