高中语文合作学习教学组织对策探究

谢彦玲

(宁夏中卫市第一中学 宁夏 中卫 755000)

1.高中语文教学中合作学习教学组织应用浅尝

传统的语文教学模式教师是单方面灌输学生们知识，学生们只能被动的接受知识的单向性传导模式。这种传统的教学模式不利于培养学生们的自主学习能力、创新能力、逻辑思维能力。限制了学生们的综合能力的提升。因此，各大高校顺应教育的改革，为培养综合性人才，创新和应用合作学习教学方式。在高中语文教学中合作学习教学组织的应用全面改革了教师传统的教学理念，课堂上结合互动式教学指导学生们积极的参与和讨论课堂上老师讲解的知识内容，让学生化被动为主动，组织学生们自由分组，创建小组，并自行选出小组长，小组长带领小组成员积极的参与到课堂上的互动中。不仅如此，小组学习合作还能延展到课外实践学习中，如学生在学习古诗词背诵和字词音义的语文内容知识时。小组间成员可以互相帮助检验。这个合作学习的过程中，激发学生自身的积极性、合作学习意识、团体意识等，并且还能更好的发挥到学生的主观能动性，提升自身的自主学习能力。

2.合作学习教学组织在高中语文教学中的优势

合作学习的前提是学生们先进行独立思考，然后通过小组合作学习讨论交流知识，接着分析总结分享学习的成果，最终完成学习的任务。在这个过程中，教师要注意的一点是让学生们充分发挥课堂学习的主导者地位，而教师作为指导者，引导学生们正确的投入到小组合作学习中。学生要明白，合作学习教学是集中每个学生的力量，转化为集体的力量的方式，将每个学生的优势都发挥到极限，整合提升到集体，达到提升总体成绩的目的。即整合力量充分发挥集体的优势。此外，合作学习教学还有利于学生培养创新能力、自我认知能力，以及拉近学生和老师之间的距离，提供更多的交流机会。小组合作学习活跃了学生课堂学习气氛，让学生们更好的集中注意力于高中语文课堂，提高了课堂互动率，语文教师也能有效的鼓励学生们多样化的思考解决问题的方式，进而培养到学生们的创新能力。或者教师可以结合到小组间的竞争，来进一步的提升学生们的学习积极性和主观能动性。另外，学生在小组合作学习的讨论过程中，会更加意识到自己忽视掉的知识点，并对薄弱的知识点进行巩固加深记忆，培养学生们看待问题的全面性，提升自身的逻辑思维能力，自我认知能力。教师通过指导学生们的小组合作学习，进一步的讨论和分享，这种模式下的教学，不仅提升到学生们的语文语言表达能力，还促进学生和老师之间的交流。

3.合作教学组织在高中语文教学中要注意的问题和合理的建议

学生对课本知识有一定的了解之后就要进行构建新知识的行为，这也是一种合作学习方式。通过结合课本知识构建新知识体系，探索未知知识，形成全新知识体系。那么在这个合作学习教学过程中，教师还要注意几点。首先是学生分组的不合理性。虽然学生可以自行分组，但是考虑到学生之间的语文学习成绩和自身接受知识的能力各不相同，因此，教师要积极的引导学生们合理分配小组。让各组的学习水平尽量相同。其次，高中阶段的学生正进入青春成长期，如果教师没有考虑到学生们这个阶段心理敏感度，以不符合学生们心理需求的教学方式进行语文指导学习，那么就会导致学生们产生反抗心理和叛逆心理，不利于学生们的心理生理健康。接着是教师的合作学习教学组织不连贯性，并结还过度追求形式主义。教师没有明白透彻合作学习的教学意义，忽视合作学习教学中的磨合度，对于学生个人的思考实践时间没有充分考虑完善，没有足够的时间保障，导致学生们不能积极的参与到合作学习中。另外，某些教师坚持传统教学理念，过度形式化合作学习组织的目的，而合作学习其本质还是传统的教学方式。因此，高中教师在指导学生合作学习组织中要引导学生们分组合理性。让小组能够互补，共同促进学习。这样教师还能够轻松掌握到课堂的节奏，另外学生们还能有效的整合资源，最大化的提升小组的综合能力，并进一步的提升自我学习能力。最后，教师要依据学生们的特殊时期的特点挑选合理的教学方式，并创新应用合作学习教学组织，杜绝形式化主义教学。有效开展长期的合作学习教学组织活动，让学生们得到一个长久的训练过程，有利于学生们掌握和记忆语文相关的知识内容。

结语

本文就高中语文教学中的合作学习教学组织对策探究深入分析，通过高中语文教学中合作学习教学组织应用浅尝、合作学习教学组织在高中语文教学中的优势、合作教学组织在高中语文教学中要注意的问题和合理的建议等进行探讨，积极提升学生们的主观能动性，自主学习能力，促进学生们的逻辑思维的发散，创新能力的提升，并进一步的提升自身的自我认知能力，语文语言表达能力。