高中语文核心素养的实质内涵及培育

2019-11-27马东元

读与写 2019年18期

马东元

(甘肃省临夏广河县广河中学甘肃广河 731300)

高中阶段语文核心素养是培养高中生的综合文化素养和语文表达能力及人文素养，这不止是对逻辑分析、语言表达、综合写作等基本能力的培养，也包括对高中生发散性思维的培养以及培养学生具有一定的审美能力。要让学生拥有综合而全面的文化素养，就要加强高中阶段学生的阅读方面的培养，如果只用传统的教学方法，很难引起高中阶段学生对阅读的兴趣。高中语文对于学生来说，不仅能够提高自己对于语文知识结构的掌握能力，也能够培养学生的阅读能力、欣赏能力以为思维能力。那么，核心素养的实质内涵在高中语文中是如何体现的呢？如何培育学生的高中语文核心素养呢？

1.高中语文核心素养的实质内涵

作为学生适应社会发展需求所需要的能力，核心素养是基于过去素质教育的缺欠，对学生德、智、体、美、劳的多方面发展。学生个人的素质水平都是不同的，但都包含在综合素养的大方面里面。正是因为核心素养的实质内涵针对的是学生的未来教育方面，核心素养才能够在我国教育上得到普及和推广，核心素养的关注点在于造就人才，什么样的人才能够在未来社会中立足？显然，我们现在已经得到了答案。目前，我国高中语文极为重视“育人”价值，语文学科不仅是为了锻炼学生的思维能力和阅读水平，更是为了在学生的思想层次上有实质性的提高，剖析语文文章和新闻，深入了解社会现象，增加学生的认知能力和爱国意识。

学生在高中阶段，生理上和心理上都已经趋近于成年人，同时，他们的思维能力和感知意识也更加稳定。基于小学和初中所学知识，高中学生已经可以构建自己的知识框架，其语言和思维能力也更容易显露出来，这个阶段学生学习的自主性更为强烈，但仍需要教师的细心引导。

2.高中语文核心素养的培育路径

高中语文是学生核心素养发展的重要阶段，既需要学生以课本知识为主，又需要学生实践核心素养的实质内涵。因此，教师在探索培育学生的核心素养时，既要贯穿高中语文学科的基础知识，又要引导学生积极向上的心态，培育和践行核心素养的实质内涵。教师在培育学生时，既要为学生拓展丰富的语文课本知识，又要有针对性的对不同的学生实施不同的策略要求。

在高中语文核心素养的培育路径方面，教师要充分发挥学生自觉学习的主动性，积极围绕课本引导学生形成正确的价值观和思维意识，培养学生对于我国传统文化的认同感和文化自信，积极探索不同文化的独特魅力，让其成为有责任、有使命的未来社会精英。

2.1 语言结构与应用的培育路径。高中语文教学任务实质上是对于思想文化的深层次学习和思考。高中语文知识注重于对课本知识、阅读、写作这三方面的深入学习。语文课本知识主要训练学生对于语言结构和知识框架的构建能力，加深学生对于课本的理解和思考，通过学生自学以及教师对基础知识的讲解，让学生深层次的发掘文章的实质，了解文章的中心思想和中心内容。阅读可以让学生了解更多的课外知识，加强学生对于篇章的理解能力和思考能力，同时也是对学生组织结构的训练。教师在写作教学方面主要注重考察学生组织语言能力，写作需要与有课本知识和阅读理解的基础，通过自己的思考和对于所要表达内容的润色，用抒情、议论、记叙等方法表达写作的内容，写作还考察了一个学生对于不同主题的思考、语言知识体系以及构建文章结构的能力。

2.2 思维拓展与提高的培育路径。无论是学习还是生活上，都体现着个人的思维能力水平。因此，高中语文教学要注重于锻炼学生的思维能力。思维，即是人们对待事情的观点和角度，就像是一把铁放置时间长会生锈，人的思维长时间不运作也会僵化。高中阶段学生的思维模式还未完全定型，需要教师帮助其拓展，思维意识决定着一个人的深度，在高中教学的系统性教育下，教师应重点关注先生思维的开放性、个性化、多元化成长。将这三点融合在实践教学中，帮助学生掌握科学的思维模式，并转化为学生自己的语言知识体系应用在日常语文训练中。其次，教师应该注重于训练学生的整体与抽象化思维，突出放大学生的创新思维能力。高中语文就是应注重于加强学生形象、抽象、创造方面的思维训练。最后，教师应多观察学生个体之间的思维差距，积极活跃学生思维。思考是行动的前提，教师要多了解学生的思想状态，避免出现学生走上歧途道路的情况。思维像是一幅画，教师要教会学生的是绘画的能力，每个学生心中都有自己的框架和要描绘的内容，教师要把握好“度”，时刻点缀一笔，让整幅画更精彩，又要考虑着留白，让学生自由发展。这样一来，共性与个性的结合，才会帮助学生在未来道路上走得更远。