新课改下小学语文课外阅读指导探略

陈昭俊

(贵州省遵义市播州区三岔镇三桥小学 贵州 遵义 563101)

阅读是语文学习的重要组成部分，是拓展学生知识视野，帮助学生积累写作素材，提高学生认知能力，促进学生语文综合素质提升的有效途径。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在小学语文教学中，应当培养学生良好的阅读习惯，尤其是课外阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣，实现好的教学效果。而在当前的小学语文教学中，由于教师对学生课外阅读指导不足，导致学生课外阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳、阅读量少，直接影响了学生语文综合素质提升。本文立足当前小学生语文课外阅读现状，探索新课改下小学语文课外阅读指导的对策。

1.当前小学生语文课外阅读现状

1.1 学生阅读兴趣不浓。俗话说：兴趣是最好的老师。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，主要原因在于：一方面，在信息技术迅猛发展的社会背景下，小学生的日常生活中充斥着大量的电子产品，如智能手机、电脑、ipad等，很多小学生在业余时间容易沉迷于动画片、电子游戏、网络游戏等，导致学生对枯燥乏味的课外阅读缺乏兴趣，最终影响了学生课外阅读习惯的养成以及课外阅读效率的提升；另一方面，学生的课外阅读，需要家长的监督和引导。而当前很多家长忙于生计、缺乏对孩子课外阅读的监督，导致学生没有充分利用课余时间开展课外阅读，最终使得学生没有养成好的课外阅读习惯，影响了其阅读兴趣的提升。

1.2 教师对学生课外阅读指导不足。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，对于该阶段的小学生而言，他们就如同一张白纸，需要教师科学有效的指导。而在当前的小学语文教学中，很多教师对学生课外阅读的指导不足，教师只是将教学的重心放在课堂上，没有加强对学生课外阅读的指导，如让学生明白课外阅读的重要性，没有为学生推荐科学的课外读物，导致学生的课外阅读呈现三天打鱼两天晒网的状态，最终这种缺乏系统性的课外阅读，影响了学生语文综合素质的提升。

2.新课改下小学语文课外阅读指导的对策

2.1 激发学生课外阅读兴趣。对于小学语文教学来说，课外阅读有利于发展阅读效果，调动学生的阅读兴趣，增加学生语言实践的机会。小学语文教师要根据实际学情组织课外阅读，点燃学生对课外阅读的渴望，让课外阅读方式多元化和科学化，使小学生真正受益，为终身学习奠定基础。首先，学生自读。语文教师为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围，引导学生自主阅读，培养良好的语感，提高阅读效率。小学生在阅读过程中应做到边读边思考，达到以读促思、以读促写的目标。其次，师生共读。语文教师要积极发挥主导作用，引领小学生共同阅读，共同讨论阅读中出现的问题，共同分享阅读的乐趣。还可以向学生推荐适合阅读的书籍，交流阅读感受。再次，亲子共读。家长在孩子的成长过程中发挥着至关重要的作用，要想孩子热爱阅读，家长必须要走近孩子，为孩子课外阅读创造条件，家长和孩子共同阅读，使阅读成为一种习惯。

2.2 加强课外阅读指导。探索和创新学生课外阅读指导方法是小学语文教学的热点问题，小学语文教师要结合新课改的要求，根据不同年龄段小学生的阅读心理，形成功能不同的指导课程，提高小学生的阅读水平，推动课外阅读扎实有效的开展。低年级小学生课外阅读应以带有注音的寓言、儿歌、童话等为主。高年级小学生课外阅读应以成语故事、科普读物、名著等为主。同时，小学语文教师还要定期开展阅读指导课、阅读分享课和阅读辩论课等，提升小学生综合阅读能力。在阅读指导课上，语文教师要帮助小学生分析阅读时存在的问题，并提出改进的意见，引导学生合理使用工具书，为每一位小学生制定个性化的阅读方案。在阅读分享课上，教师可鼓励小学生分享自己的阅读体验，引导小学生畅谈阅读给自己带来了什么，还可以推荐自己阅读的书籍，满足不同学生的求知欲望。在阅读辩论课上，教师可以举行课外知识竞赛，也可以进行专题讨论或者综合评论，促进小学生共同提高。

2.3 开展多样化的课外阅读实践活动。课外阅读不应是单纯的读书活动，而是包含感知、记忆、思维等一系列的心智活动。小学语文教师要为小学生制定课外阅读目标，广泛开展阅读实践活动，寓阅读于交流、竞赛、运用等学生兴趣浓郁的活动之中，使小学生的阅读水平得到大幅度的提高。第一，故事引路，现身说法。语文教师可以有计划的要求小学生搜集关于读书的名人典故，如朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光、高尔基救书等，让小学生在阅读过程中受到激励，形成与书籍交朋友的强烈愿望。教师可以给小学生讲述自己小时候读书的故事，或者邀请小学生讲述自己的阅读体会，激起小学生的情感共鸣。第二，培养习惯，高效阅读。引导小学生利用课余时间进行阅读，养成热爱阅读的好习惯。开展“故事大王”“图书擂台”“读书会”等活动，为小学生搭建展示才华的舞台，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，把课外阅读推向一个又一个高潮。

2.4 不断扩大课外阅读阵地。小学语文课程标准强调学生的课外阅读，对小学生的阅读量做出明确的规定，课外阅读总量不少于145万字。因此，小学语文教师要善于营造良好的阅读氛围，逐步扩大课外阅读阵地，真正走出教材，让小学生在课外阅读中得到个性的发展。在教学方式和学习方式都发生变革的今天，语文教师要将课内与课外结合起来，充分调动小学生阅读的积极性，增强文化底蕴。发挥班级图书角的作用，通过“借”“献”等方法筹集图书，使图书角的图书常看常新，学生获得越来越多的知识。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师要立足新课改的三维教育目标，结合当前小学生语文课外阅读存在的问题，不断激发学生的课外阅读兴趣、培养学生良好的课外阅读习惯，夯实学生语文积累，促进学生语文综合素质提升。