快乐教育理念<br/>——小学语文课堂教学的“亮点”

快乐教育理念
——小学语文课堂教学的“亮点”

2019-11-27陈松

读与写 2019年18期

陈松

(贵州省桐梓县坡渡镇高梁小学贵州桐梓 563200)

引言

受到传统教学理念的影响，小学语文的课堂教学往往缺乏乐趣，对于活泼好动的小学生而言，无疑是一种煎熬和束缚，影响学生对于语文学科的正确认识，无法充分发挥教学的实效性。这种教师主导的课堂，压抑了学生的个性，逐渐磨灭了创造力和想象力，让学生在学习当中过于依赖教师，找不到学习的乐趣。所以，应及时将快乐教育理念融汇到教学当中，尊重学生的主体性地位，改革教学模式，构建平等的师生关系，对学生进行积极的引导和正确的鼓励。

1.凸显学生的主体性地位

为了让学生能够在课堂当中具有更多主动权及话语权，获得更多成就感及学习乐趣，应当在小学语文的课堂教学当中将学生的主体性地外凸显出来。由于小学生的心智尚未成熟，很多教师没有将学生视为独立的、有思想的个体，在教学当中习惯于对学生进行灌输及牵制，导致学生在课堂当中没有太多的发言权，课堂由教师主导。这严重影响学生的学习积极性，导致很多同学感觉在语文课堂当中受束缚，存在厌恶上课等负面情绪。认同学生的主体性地位，重视学生在语文课程当中的学习体验，学生能够在课堂当中发表意见，说出自身的想法，可以在各个环节当中感受到自身在学习过程当中的作用及成长，帮助学生发现语文学习过程当中的乐趣[1]。比如，在低年级的语文教学当中，很多学生在课堂当中很难集中注意力，所以，教师的首要任务是抓住学生的思想，让年龄较小的学生能够有机会参与到课堂中来，通过活动和游戏，缓解学习压力，降低学习难度，使小学语文课堂教学充满乐趣。

2.创新小学语文课堂教学模式

快乐教育理念下的小学语文课堂教学应当对传统的教学模式进行变革，通过多样化的教学方法，让学生能够获得更多种类型的学习体验，成为学习的主人，探索语文当中蕴含的魅力。比如，为了让学生能够积极主动的参与到课堂中来，教师可以组织学生进行情景剧的编排及表演，让学生以小组为单位，对所学的文章进行演绎。教师应在信任学生的基础上，为学生安排一定比例的自学任务，让学生能够从小具有语文学习的自觉性，拥有发现、体悟、记录、反思等良好的生活习惯，发掘语文和生活之间的联系，通过学习使生活更为舒心愉悦。小学生的个性较为鲜明，脑海当中充满了各种新奇的思想，教师应当在了解学生的基础上，设计具有个性化的教学方案，让不同类型的学生能够更好的发挥自身的优势。在当前的小学语文教学当中，使用课件的教师为数较多，很多教师认为使用了多媒体设备就是教学改革，实际上，单纯使用现代化的教学辅助工具，缺乏科学的教育教学理念，仍旧无法改变教学效果。应当在合理利用现代化教学资源的基础上，加入快乐教育理念，时刻以学生为本，用丰富的教学资源及科学的教学方法，提升语文教学的有效性。比如，在进行拼音的教学时，很多学生刚刚接触起来存在一定的困难，教师可以通过动画片、做游戏等方式，减少学生的畏难心理，带着好奇心去进行自主的尝试和学习，避免了在学习过程当中的半途而废，有助于提升学生整体的学习效果。

3.构建和谐平等的师生关系，对学生进行引导和鼓励

语文教师对于小学生的影响作用较大，除了是学生的师长之外，语文还为学生打开了认识、理解世界的大门，给予学生知识宝库的钥匙，让学生能够更为顺畅的表达。所以，构建起良好的师生关系，让教师和学生之间互相影响，拉近师生之间的距离，能够让学生的学习过程更为愉快，同时也能更好的发挥语文教师对学生的正向引导作用。教师应主动走进学生的日常生活，多关心学生，加强和学生之间的沟通与联系，建立起学生对于教师的信任，维护教师在学生心目当中的正面形象。教师应认识到，教学的过程是和学生共同学习、探索和进步的过程，在这一过程当中，师生应当携手并进，在课上成为学生的良师，在课下也是学生的益友，真正做到平等的看待及对待学生，走进学生的心中，让学生能够在课堂当中更加轻松快乐地进行知识的探寻[2]。此外，教师应认识到小学生的内心细腻而敏感，容易受到挫折与伤害，教师对待学生的不平等将会使得学生认为社会或生活都是不平等的，因而无法获得内心的平衡感，影响其对于学习及生活的正确认识。所以，教师除了要对学生一视同仁之外，还应采用巧妙的方法来对学生进行提点和警示，改变传统教学当中当面批评的教育方式，通过委婉的、中肯的、不带有个人情绪的话语，对学生进行耐心的开导和帮助。但是，不应为了学生的快乐扭曲事实，对学生说谎或隐瞒学生存在的问题，应当不伤害学生自尊的方式，对学生进行正确的表扬与肯定，让学生不会因为教师的话语受到打击，同时能够从中感受到教师对自身的期待，找到学习和提升的动力，让学生在挫折当中进行正向思考，获得克服困难的自信。