小学语文智慧课堂建设策略分析

张文军

(河北省迁安市扣庄乡寺前完全小学 河北 迁安 064400)

现如今，仍然有教师只会采用讲练方式组织语文教学，虽然将教学内容全部传授给学生，但是学生的所得、所感却不多，甚至有的小学生对语文课堂产生厌烦情绪。因此，智慧课堂的引用就显得极其必要了。智慧语文课堂是对常规语文教学的彻底变革，提倡运用现代化的教学设备装备和充实课堂，启迪小学生的多种思维和智慧，打造专属于小学生的语文智慧课堂。语文教学应按新课程标准的要求做起，从学生的实际需求出发，着力打造富有活力、充满魅力语文课堂。智慧课堂要求小学语文教师具有灵活的教学机制，能够根据不同的学情和教学内容选择合理的教学策略，凸显语文学科的文学性、语言性和应用性等特点。本文通过分析文学经典客观论述了提高语文整体教学的具体策略。

1.运用远程视频系统，实现思维理念共享

智慧课堂的所关注的焦点就是“智慧”，小学语文教师要深入研究智慧课堂，能够将智慧课堂真正落实到日常教学中，为小学生呈现高质量的语文课。语文教师可以运用远程视频系统辅助教学，实现思维与理念的共享，提高语文课堂教学效率。比如讲冀教版小学语文《我的战友邱少云》这篇文章时，通过阅读感知了解了本文是作者作为见证者的身份描述了革命战友邱少云的感人故事，故事展现了他的大局观念、责任担当、纪律第一、勇于牺牲的精神品质，尤其是在炎炎烈火之下纹丝不动，那种顽强的意志令学生感动至深、刻骨铭心。课堂教学时，为了进一步加深学生对历史和人物的感知，语文教师通过远程视频实现了不同学校学生之间的视频通话，小学生在视频中交流学习经验，探讨学习问题，找到了学习的动力，加深了对课文的理解。语文教师提出探究性问题：从文章找出最能说明邱少云高大形象的句子。小学生都踊跃互动，不仅与班级中的学生，更与视频中的其他学校学生，最终得出结论：纹丝不动这个词最能体现。

2.开展同课教研活动，发挥集体智慧力量

运用远程视频系统不仅能够实现小学生之间的互相学习，还能够实现不同学校的语文教师之间的教研活动，共同研究探讨最适合小学生的教学方案，从而发挥语文教师的主导作用和集体的智慧力量，让学生得到最好最快的发展。比如讲冀教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》，这篇文章是鲁迅逝世九年后侄女写的，文章赞扬了鲁迅先生那种高贵的人格，透漏出对鲁迅先生的敬慕之心。教学前，语文教师通过远程视频同课教研活动，实现集体备课，认为教学的重点是结合时代背景理解文章，组织课堂讨论“鲁迅先生为什么会得到那么多人的尊重和敬仰”，如果他的作品获得了诺贝尔文学奖，你能为他写一段评语吗？通过远程教研活动，拓宽了语文教师的教学思路，让小学生获得更多学习的机会。

3.利用远程教育优势，学生教师线上互动

信息技术的普及让师生互动更加方便，小学语文教师在教学时可以利用远程教育优势，打造高效的智慧语文课堂，让语文阅读成为大阅读，学生能够自由学习，随时随地与线上专业教师互动交流。比如讲冀教版小学语文《济南的冬天》，这篇文章是作者在济南齐鲁大学任教期间所写的一篇写景散文。作者能从多个层面描写济南的冬景，诗人回味无穷。由于小学生的学习能力不同，他们会遇到不同的问题，这时语文教师鼓励小学生运用远程教育系统，与线上的语文专业教师进行交流，向专业教师提问题，获得针对性的回答和指导。这种新颖的互动方式避免了教师的满堂灌，给学生集体参与、共同分享的机会，感受到信息技术的重要性，为进一步学习奠定手段基础。

4.引入内置数字资源，创新语文教学理念

字词教学一直以来都是语文教学的重难点之一，构建智慧课堂必须要创新字词教学，调动小学生的认知兴趣，鼓励小学生参与课堂互动，提高学习字词的自主性。语文教师要发挥交互式媒体的内置数字资源进行语文教学，调出生字生词教学的读音、拼写、组词等，不断完善语文教学模式。比如讲冀教版小学语文《画杨桃》，这篇课文要求小学生懂得不同角度看问题的结果也不同。在字词教学时，语文教师利用交互式媒体的优势，通过多媒体大屏幕为学生展示本课需要掌握的生字：靠、哈、视、晌、诲……然后语文教师为学生详细的讲述每一个生字的偏旁、读音、拼写和组词等，让小学生正确读写字词。接下来教师进行游戏互动，将字词的教学渗透到游戏中，这种字词的教学方式十分活跃有效，小学生都喜欢上这样的课，为智慧课堂的构建做出铺垫。

总之，智慧课堂是对常规语文教学的大变革，是推行素质教育的必然途径，语文教师应为学生提供更多的交流分享机会，丰富小学生的智慧学习体验。同时，教师还要转变传统的课堂元素，通过创设智慧学习情境、实践体验等多种方式，提高小学生的语文素养，领悟语文学科的魅力，体验语文课程的博大精深。