关注德性实践构建丰润的语文课堂

2019-11-27吴丽霞

名师在线 2019年14期

吴丽霞

（福建省武夷山市星村镇中心小学，福建武夷山 354303）

引言

《义务教育语文课程标准》中指出：“充分发挥语文学科对学生情感道德的熏陶感染作用。”在语文教学实践中，对小学生进行德育教育是必要的。教师不仅是学生学习的引领者，也应是学生生活中的指引者。教师要采取适当的方式，将德性实践贯穿于语文教学活动中，通过对学生的德育教育，潜移默化地培养学生良好的行为习惯，有意识地提升自己的道德品质[1]。

一、研读教材，探寻德育切入点

在小学语文的课堂上，教师应将德性实践贯穿始终。小学语文教材中的大部分篇目都可以作为教师进行德性实践的素材，教师应仔细研读教材，将德性实践融入语文教学中。同时要注意方法，教师要潜移默化地对学生进行教育，仔细思考语文教材和德性实践之间的关系，确保德性实践不流于形式，而能充分渗透到小学语文课堂教学中。

例如，在教授部编版小学语文三年级下册第八单元时，教师可以借助单元提示“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”来组织德性实践。在教授本单元《司马光》一文时，教师可以在课前引领学生诵读《孔融让梨》的故事，创设德育情境。这是一篇文言文，除了对文言知识的积累外，本节课可以通过复述故事的形式，让学生体悟司马光的精神品质。然后通过想象补白，在使故事更丰满的同时，使司马光的人物形象更加饱满。经过以上两个活动，教师提问：说说司马光是一个怎样的孩子？学生很容易回答“乐于助人、机智勇敢、沉着冷静”。然后，再次诵读《孔融让梨》，引导学生圈画出表现主人公美好品质的句子，潜移默化地影响学生，对培养学生正确的价值观十分有益。

二、优化教程，确立德育渗透点

小学语文课堂中的德性实践，可以渗透到语文教学的各个环节。教师可以通过识字教学、朗读训练等方式进行德育渗透，也可以利用学生的日记、作文等，通过丰富多样的教学活动进行德性实践。

朗读是小学生阅读的重要形式之一，教师可以在朗读中渗透德育教育。例如，部编版小学语文三年级上册八单元《灰雀》一文，课文中有一段列宁和小男孩的对话，在分角色朗读前，教师要解读作者表达的思想感情，使学生对文本人物产生清晰的认识，如读到“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”这句时，教师要进行指导阅读，读出列宁对灰雀的担心。有感情地朗读可以使学生感受到列宁对灰雀的担心、惋惜、着急，能够通过阅读训练对学生进行德育渗透。再如，教师可以在识字教学中对学生进行德育教育，这对教师提出了更高的要求，教师要把握汉字蕴含的深刻意义。如在教授“孝”字时，教师可以进行引导，古人造此字时，将“老”字和“子”字放在一起，就是告诉年轻人应以老者为尊，使学生形成尊敬老人的美好品质。通过汉字的学习，不仅使学生明确了字形结构，而且对学生进行了中华传统美德的教育。

对学生进行朗读训练，能够使学生深刻理解文本，感受到作者所表达的思想感情，同时，这也是对学生“三观”的塑造过程。通过识字教学渗透德育，也是一种对教师素养的提升。教师将德育教育渗透到语文教学的各个环节中去，正是对学生“润物细无声”的教育。

三、创新训练，丰富德育增长点

课堂演讲是语文教学的一部分，教师可以充分利用学生演讲进行德性教育，把握演讲主题，充分挖掘学生演讲中的德育渗透点，让学生通过内容丰富的讲述，总结并挖掘其中蕴含的深刻意义[2]。

例如，教师可以充分利用课前三分钟，每天安排一名学生进行演讲，演讲素材可以是时事新闻、名人轶事、成语故事等。如一名学生进行演讲，为同学复述了“水滴石穿”的成语故事，此时教师要抓住时机，把“水滴石穿”的故事作为学生的德育教育素材，让学生说说从中体悟到了什么。学生回答该故事赞美了“持之以恒”的精神，然后教师引导学生在生活中应如何做到坚持以及持之以恒的重要性。传统文化中的许多故事都可作为课前演讲的素材，这是小学语文课堂进行德性实践的行之有效的方法。

课前三分钟的展示环节能培养学生的表达能力，更重要的是通过这一活动，学生可以从不同的演讲材料中丰富自己的精神世界。教师适时进行引导，帮助学生学到不同的人生道理，树立正确的“三观”。

四、拓宽实践，建立德育延伸点

对小学生德育的渗透不应局限于课堂上，教师应积极主动地组织学生进行丰富多彩的课外活动。教师在组织活动时，要结合学段特点，与学生的现实生活贴近，组织具有正面引导性的活动。

语文教学不能忽视人文性，中华民族的传统节日不失为德育教育的好素材。例如，在端午节时，教师先组织学生了解端午节的来历以及端午节的习俗等，学生在对传统节日有一定的了解后，教师设置有关传统节日的活动。如端午节有吃粽子、赛龙舟的传统，教师可以组织学生学习包粽子，通过对传统节日美食的传承来感受节日氛围。学生不仅锻炼了动手能力，而且对端午节的印象更为深刻，体悟更为真切。若赛龙舟活动受限制不能进行，教师可以选择其他可以锻炼凝聚力的活动。例如，教师可以组织学生进行拔河比赛或多人跳绳活动，学生通过集体活动培养团结意识。在举行拔河或跳绳活动时，教师还可以设置“最佳团体奖”等奖项来激发学生的参与热情。通过活动，学生意识到团结的力量，形成了集体意识。

加强对传统文化节日内涵的学习，是对学生传统文化教育的重要一环。通过形式多样的活动，学生能明确端午节的内涵，增强对传统文化的认识和理解。教师组织拔河等活动，增强了学生对团结的认识，在活动中让学生感受到团体凝聚力的重要性；组织包粽子等活动，让学生充分感受传统文化的魅力。这一系列教学活动对小学生德育教育的效果是显而易见的，不仅让学生感受到传统节日的氛围，受到传统文化的滋养，更能增强学生的责任感，使学生感受团体的能量，这对学生正确价值观的树立起到积极的作用。