小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究

2019-11-27杨淑媛

名师在线 2019年14期

杨淑媛

（江苏省如皋经济技术开发区黄蒲小学，江苏如皋 226500）

引言

随着世界经济的一体化，国家和国家的联系日益紧密，英语作为国际通用语言，在社会中的地位逐渐凸显，因此，英语的口语表达能力对实际生活具有重要影响。小学阶段是英语学习的初级阶段，对学生今后的学习有重要影响，所以在小学英语课堂上重视对学生的口语教学十分有必要，但是当前的英语教学仍然存在一些问题，亟待教师解决[1]。

一、小学英语口语教学存在的问题

（一）学生练习的时间不够充足

在英语课堂教学中，很多教师对学生的口语练习并不够注重，学生进行口语练习的机会较少，就算进行了口语练习，练习的时间也极为有限。教师在教学中只是重点关注教材中的内容，只要学生把教材中的内容流利地读出来，就算完成了自身教学目标[2]。除了教师不够重视以外，班级的人数过多也是影响口语教学的原因之一。由于班级中的人数过多，教师很难照顾到每位学生，在课堂教学的有限时间内，有的学生充分表现了自己，有的学生根本没有发言机会，这些都是导致学生口语练习时间不够充足的原因。

（二）学生对口语练习缺少自信

新课程改革要求教师要重视对学生听、说能力的培养，但是在实际的英语教学中，很多教师对这一方面并不够重视，没有很好地践行新课程改革理念。同时，学生在学习完知识之后也不敢开口说话，这也是影响教师口语教学质量的重要因素之一，即学生对自身的口语表达缺乏足够信心。例如，五年级英语下册第二单元My favourite season是一篇讲授季节的课文，favourite是重点的学习内容，在很多句子中都出现过，但是有很多学生在阅读句子时，一遇到这个单词就停顿了下来，连一句简单的话也不能完整地读出来。

（三）缺乏口语练习的环境

由于英语并非母语，学生在学习和运用时有一定的困难，并且在实际的学习中缺乏一定的语言环境，学生在学习完英语知识之后，没有运用的机会，长此以往，学生的学习积极性和热情都会受到影响，英语口语学习能力不能得到很好的发展。

（四）对多媒体的过分依赖

随着科技的不断发展，多媒体被逐渐应用到学科教学中，英语教学也不例外。多媒体教学方式对学生的英语学习产生了重要影响，很多教师会利用多媒体为学生播放视频、图片等，然后让学生自主观看；有的教师利用多媒体为学生营造了课堂游戏环境，实现了教学内容的多样化，增强了课堂的趣味性，为学生进行自主学习提供了便利。然而，过于依赖多媒体会导致学生只会看不会说，所以教师应控制使用多媒体的时间，让学生有充分的时间练习口语。

二、小学英语口语教学存在问题的解决策略

（一）给学生提供更多的自主练习时间和空间

在讲授新内容时，教师可以先将学习的内容阅读两遍，让学生对学习的内容以及读法有一定了解，再让学生进行跟读，最后让学生根据学习的内容进行对话，让学生和学生之间进行口语练习，实现彼此之间的有效交流与监督。例如，在教学三年级英语下册My family时，教师可以让学生在学习完课文内容之后进行简单的对话，也可以进行简单提问，运用一问一答的方式强化对其自身的口语训练。而对于学习内容复杂而且班级人数也较多的情况，教师可以采用分组练习的方式，并明确小组成员的主要任务，实行有目的性的练习，使每位学生都可以加入口语练习中。同时，对于较难的问题，运用小组合作学习方式也可以实现小组成员之间的互帮互助，降低学习难度，从而为学生提供更多自主学习的时间和空间。

（二）加强对学生的鼓励和激励

在英语口语教学中，加强对学生的鼓励和激励，对提升学生的自信具有极大的促进作用。兴趣是最好的老师，也是驱使学生学习的内在动力，当学生对学习的内容有自信时，自身的学习兴趣就会得到显著提升，对学习的内容也会充满热情，从而对开口讲英语这件事情也不会感觉到困难。在口语教学中，教师可以利用创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，让学生可以快速融入学习情境中，同时加强对学生的激励和鼓励，使学生克服自身的胆怯心理。例如，在教学六年级下册第三单元Last weekend时，教师就可以向学生提问：你们在周末都喜欢做什么？周末家长会陪你一起玩耍吗？last weekend 你做了什么事？可不可以和我们分享一下？在情境中，教师可以让学生进行自由选择，学生可以将自身在上周做的事情用演讲的方式讲出来，也可以和同学进行对话，彼此之间相互提问在上周末都做了什么。当学生出现畏难心理时，教师应该加强对学生的引导，让学生不要害怕说错，提升学生进行口语练习的积极性。构建情境的方式，可以让学生把学习的内容和实际生活联系在一起，增强学生的亲切感，使学生学习起来更自信。

（三）建立良好的语言训练环境

教师在口语教学中要注重创建良好的语言训练环境。在实际英语课堂教学中，为了更好地训练学生的口语表达能力，教师在教学中可以融入生活化的场景，让学生积极运用英语进行表达，如学生可以将当天的天气以及在上学途中遇到的事用口语表达出来。除此以外，教师也可以将教材中讲授的复杂内容运用简单的方式呈现出来，如教师可以将复杂的内容转变成情景短剧的方式，短剧的表现方式可以使课堂上的学习内容变得更形象、生动，学生也会更愿意表达自己。在短剧中，学生会把自身带入学习情境中，深化对内容的理解和认识，也可以使自身的口语练习取得更好的效果。

（四）合理运用多媒体

多媒体虽然为学科教学带来了便利，将较为枯燥、复杂的学科知识以一种生动、形象的方式呈现在学生面前，但是在教学中，教师不应该对多媒体过分依赖，从而忽视了自身在课堂上的引导作用。教师应把握好对多媒体应用的度，在利用多媒体的同时，加强对学生的引导和帮助，不可让学生放任自流。由于小学生年纪不大，自控能力较差，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，多媒体可以引起学生的学习兴趣，但也有可能使学生在学习的过程中容易忽视自身学习目标，对自身的口语锻炼不够重视，所以教师在运用多媒体以后，应该适当地为学生开展一些实践活动，让学生在观看完多媒体上的内容之后，也可以将内容运用到实践中，从而加强对学生口语表达能力的锻炼，提升学生的口语综合表达水平，同时提高教师在口语教学中的质量和效率。