如何让小学生轻松写作

叶尤明

（福建省南安市金淘中心小学，福建南安 362314）

引 言

作文历来是令小学语文教师和学生头疼的教学内容，许多学生常常是“谈作色变”。虽然新课程改革已经普遍开展，而且运用了新的小学语文教材，但作文依然是教师和学生绕不过的一大难题。如何让学生和教师不再为作文而“头疼”呢？经过多年的教学经验的积累及相关的课题研究后，笔者认为可以从以下几个方面入手来让写作变得轻松。

一、转变观念，写作要从一年级抓起

有些低年级语文教师只是把低年段的写话定义为让学生能用最简单的话、最少的字表达出正确、完整的意思，这样能让学生最大限度地避免失分。

其实，这一观念是错误的，教师要彻底转变这一观念，就要从一年级开始抓写话训练。

在一年级的写话训练中，教师应鼓励学生用更多的词语、更多的句子把意思表达得更完整。例如，在看图说话训练——《值日》中，有的学生写：放学后，我和小红、小东一起在教室里做值日。这段话里的时间、人物、地点、事件已经交代清楚，虽然意思是完整无误的，但表述稍显简单，教师应鼓励学生在保证答案正确性的基础上，增加词汇量，把简单的“写话”提升为写“长”话。

二、观察生活，激发学生写作兴趣

学生认为写作文难的一个主要原因是其写作兴趣不高，他们在写作时往往会因为无话可说而失去写作兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的认识规律和心理特征，引导他们观察生活，从生活中挖掘素材、捕捉兴趣，从而调动学生的写作积极性。

（一）做生活中的“有心人”

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。[1]”农村是天然的动物园、植物园，是一幅美丽的风景画，农村孩子在大自然的怀抱中摸、打、滚、爬，有着丰富的生活见识，只是没有被挖掘出来。比如，家乡山顶“仙洞”的由来；山中那郁郁葱葱的橘子、龙眼树；山下那蜿蜒曲折的水泥大道及清澈见底的一溪活水；那充满红色记忆的“叶飞将军故居”；那宏伟壮观的“泉州华侨革命史馆”；那披星戴月在田间劳作的人们及孩子们的嬉水打闹、捞虾捕鱼……这些情景和人物都是孩子随手可得的写作素材。这些见闻和生活体验是城市孩子所不及的，难怪儿时的鲁迅先生会羡慕闰土那无穷无尽的稀奇的事。因此，教师在进行作文指导时，应像导游一样，将学生一步步引入佳境，唤起他们对已有生活经历和体验的回忆，从中选择与作文题目有关的材料并加以组织，最终形成优美的语言文字。

（二）做学习上的“有心人”

在中高年级的语文课本中，每组课文前都安排了一个“导读”，教师在教学前应指导学生认真学习，让学生知道本组课文及写作训练的重点，促使学生在阅读中自觉主动地学习写作方法，并到生活中寻找写作素材。教师要让学生准备一个“作文采集本”，在上下学途中把所见所闻及时记录下来，这样，当学生能从“像士兵站岗似的学校两旁的柏树”说到村头那“笑容可掬的迎客松”时，他们便拥有了比较丰富的写作内容和语言材料，自然而然地也就消除了作文的畏难情绪，写作兴趣也就得以提高了。

三、因文导法，升华学生的写作技巧

经过前面的指导，学生有物可写了，但仍写得平铺直叙，词汇量少，缺少美感。这时，教师可以在学生写单元作文前，结合阅读教学，安排学生进行几次有针对性的片段练习。例如，要写人物作文，可以先练习写人物外貌、语言、动作、心理的小作文。再如，要写联欢会作文，教师可以先布置学生写《会场的一角》的小作文，要求突出写一个人或一个群体在舞台上的表现。之后，在指导学生写作文时，教师可以启发学生重点写一两个人物的活动情况，要写得具体，然后指导学生可以多增加几个“弯”——情节冲突，多设一道“坎”——对比突出，把作文写得更加吸引人。

这种由点到面、由小到大的写作方法，符合小学生的认知规律，学生写起来就能有章可循，写得“有血有肉”。而在加入了情节与对比后，学生的作文就具有较高的“可看性”。通过对这些技巧的不断学习与运用，学生的作文能力就能不断得到提升，他们也能从中体验到成功的乐趣[2]。

四、提供机会，激发终身写作热情

每次的进步与成功都能激发学生的写作兴趣，但如何让学生保持写作热情呢？笔者认为，设立作文奖项、汇编班级作文期刊、鼓励学生参赛投稿等是一些可行的方法。

首先，教师可以设立班级“优秀作文百花奖”和“最佳小作者”等奖项，为优胜者发奖状、奖杯，以激发学生的写作兴趣。在荣誉的刺激下，学生的写作积极性会得以大大提高。比如，笔者要求学生每人每周至少要写一篇作文，然后选定班上5名写作能力较强的学生组成“评委会”，对每周的学生作文进行评定，然后再由笔者审阅，选出每周的“作文之星”，并发给他们奖状。笔者把那些题材新颖、写得生动感人的作文张贴在班级的“作文园地”里，在全班进行展示，而且每学期会从学生的习作中评出若干“最佳习作”和“最佳小作者”，并选出一些优秀作文整理、汇编成《班级作文期刊》，然后印刷成册，在全校发行。这些都是学生的得意之作，他们会以此为荣，能获得自豪感，也会把《班级作文期刊》作为礼物赠送给亲友。

其次，教师要时常关注作文竞赛的相关信息，鼓励学生积极参加各类作文竞赛；教师还应多收集作文刊物的信息，向一些相关的报纸杂志推荐学生的优秀作文，鼓励并协助学生投稿、刊发。当学生的作品获奖或发表后，由此所获得的成就感会极大地激发学生的写作兴趣，甚至使他们终身都有写作的热情[3]。

结 语

总之，在小学语文作文教学中，教师应改变观念，首先，鼓励学生从一年级开始写话；其次，引导学生观察生活、记录生活，从生活中找寻写作素材，帮助他们克服习作时的畏难情绪；再次，通过作文技巧的点拨，让学生的作文写得出彩、出色；最后，鼓励学生不断修改完善作品，积极参赛投稿。这一系列的方法，能把学生的写作热情推向更高的层次，进而使学生轻松写作，甚至有持久的写作兴趣和热情。