“承包制”农村小学生语文学习的实践探究

⦿杨 虹

一、农村小学语文学习现状分析：山重水复疑无路

(一)每个孩子均有困惑 笔者所在的学校是一所农村小学，绝大多数的家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带。这种隔代教育对孩子的影响很大，很多爷爷奶奶认为自己家的孩子在校不被人欺负，不欺负人就很不错了，对孩子的学习基本没有要求。笔者现任的班级都是自然小班化，四年级一共才26个孩子。因此，笔者希望做到“关注每一个、激励每一个、让每一个孩子都能够在语文学习中有所收获。”

(二)“承包制”制度首思考 笔者任教四年级语文，同时兼任四年级班主任。“承包制”这个词是在五年级的《小桥流水人家》一文教学中，偶然间说起中国社会发展之土地承包到户之后，中国的社会现状发生了翻天覆地的变化而出现在我的脑海中。笔者认为，既然土地私有制，承包到户后，农民伯伯能更用心地耕耘，努力提高土地产量。那么，孩子的互助学习，是不是也可以用此方法来提升？

(三)“承包制”制度首施行 有了想法后，笔者马上在四年级进行实践，先让三个优等生承包了三个中等生。一段时间后，三个被承包的中等生成绩虽未有明显提升，但成绩已然稳定许多。浅尝甜头，干劲十足。

二、实践：柳暗花明又一村

(一)“承包制”——努力缩短孩子之间的差距 为了让孩子们之间的差距缩小，为了提高学困生的积极性和信心，为了给优秀生增加一些学习动力。笔者在四年级开始大力实行“承包制”：一名优秀生承包一名学困生。为了避免我们的“承包责任人”给“学困生”即“被承包者”带来心理压力，我们的“承包责任人”更多的是采用陪读和辅导作业的形式。

1.“承包责任人”动员大会

在第五周班会课上，我开了一个“承包责任人”的动员大会，向大家传达“承包制”这个理念，并且告诉每一个孩子，我们班级26名学生是一个集体，我们要共同进步、共同成长。紧接着我让孩子们思考上自己语文学习过程中存在的不足；同时也让他们思考，在本班的语文学习过程中，存在哪些困难，面对诸多的不足和困难，我们大家应该如何做。

在语文学习中，每个孩子都有自己的困惑和不足，对于本班级语文学习存在的问题和困难每个孩子都有自己不同的理解，我希望学生能够真实地提出不同的看法。

于是，顺着学生们的讨论，我开始引导：是啊，我们班有几个同学在语文学习上存在着困难，需要大家的帮助。就像老师一样，帮助他们共同学习、共同进步。那谁愿意帮助他们呢？很多孩子都积极地举手，喊着“老师，我愿意！”

2.“承包责任人”竞选大会

小孩子的好胜心都比较强。竞选的方式引起了很多学生的关注，很多孩子都跃跃欲试，想要来竞选当“承包责任人”。本班的承包责任人竞选分为三个阶段。

第一阶段：自荐或推荐。每个学生可以依据“承包责任人”语文素养评价要求，自我推荐或者是推荐他人成为班里的“承包责任人”。自荐或被推荐的学生做竞选演讲，主要说说自己会如何帮助别人提高语文学习兴趣或成绩等。

第二阶段：班级投票选举。由学生自己选举自己的“承包责任人”，而不是由老师任命。这样的“承包责任人”不仅受到学生们的喜爱，同时也会让“承包责任人”意识到自己身上的责任：我是被同学们选出来的，同学们相信我，我一定要认真地帮助并辅导他们。

第三阶段：填写“承包责任人”档案。

三、收获：让每个孩子听见幸福的声音

“承包责任人”形象的树立，不仅帮助了学困生，同时也引领了全班学生成长。班级11名学生在互帮互助的过程中，在良好和谐的氛围中共同进步。

(一)优等生更优秀 我经常给学生讲一句话：“胜不骄，败不馁。”暂时的优秀很容易，难得的是保持优秀并且能够取得更大的进步。“承包责任人”资格的淘汰制让优等生有了压力，他们只要稍微一松懈，就容易被其他人超越。学如逆水行舟，不进则退。优等生们为了不被超越，只有更加努力，让自己更加优异！

(二)中等生勇超越 相比于优等生，中等生的学习能动性和自觉性都较弱。由于中等生比上不足比下有余，很容易形成一种得过且过的学习状态。“承包责任人”的重新选拔给每个学生提供了展示的机会。挑战“承包责任人”让中等生充满了斗志。

(三)学困生求上进 学困生在班里处于弱势。在他们想放弃、懒惰时，“承包责任人”可以督促他们学习。在他们需要帮助时，“承包责任人”可以给予辅导。学困生们也可以通过自己的坚持和“承包责任人”的帮助获得属于自己的掌声和荣誉。

四、遗憾：终将乘风破浪

目前，“承包制”尚在试行过程中，各方面制度有待完善，过程中也会遇到各种困难。但笔者相信，在我们每个孩子的共同努力下，我们一定会乘风破浪，直挂云帆！