基于模块整体教学的农村小学英语课堂评价探究

2019-11-27李榕芳

名师在线 2019年7期

李榕芳

（广东省广州市从化区太平镇信诚木棉小学，广东广州 510980）

引言

模块整体教学的农村小学英语课堂评价以整体的语言教学理论和原则为指导，并对农村小学英语教学进行有效评价[1]。整体语言教学是一种以学生为中心进行课程计划的教学观点，在语言学习过程中，让学生通过真实的情境与语境，充分掌握学习过程，并获得能力的发展。由此不难看出，模块整体教学理论充分尊重学生的个性特点，具有科学的现实指导意义，在农村小学英语课堂评价中充分发挥其指导作用，能够规范农村小学英语课堂评价标准，摆脱原有课堂评价的束缚，促进教师改进教学观念，提升教学水平，更好地发挥教师的主导作用，进而有效促进农村小学英语课堂评价质量的提升。

一、农村小学英语课堂评价现状

近年来，农村小学英语课堂评价取得了较大的成果，但是在实施过程中依然存在很多问题。部分教师只关注教学任务是否能在课堂内完成，忽视了学生的英语学习过程，学生缺乏学习兴趣[2]。审视农村小学英语课堂评价现状，我们可以得到很多有益的启示，课堂教学评价应与学生的个性特点相结合，找到有效的突破口，才能取得满意的成果。综观农村小学英语课堂评价现状，主要存在以下问题。

（一）评价标准单一

在农村小学英语课堂评价中，评价标准过于单一，没有考虑到学校的硬件与软件条件以及学生之间的个性差异。一些教师在小学英语课堂上“一刀切”，用同一标准评价所有农村小学生。学生能否正确回答教师提出的问题，成为教师评价学生的唯一标准，也是决定性因素。

（二）评价指标模糊

在农村小学英语课堂上，一些学校采用旧的评价指标，如教学目标、教学内容、教学基本技能、英语课堂教学结构、教学效果等，这些评价指标比较模糊，不能客观有效地评价一个学生的英语课堂学习效果，同时也不能有效地评价英语教师的课堂教学效率，不利于学生日后的英语学习。

（三）评价落实困难

农村小学英语课堂评价指标的落实有赖于对其进行科学的管理，但是在当前农村小学英语课堂的管理中依然存在很多问题。当前小学农村英语课堂评价的落实存在困难，在实际操作中，一些教师依然坚持以自身为中心，忽视了学生的主体地位，严重地违背了新课程改革的要求，并成为农村小学英语课堂改革的阻力。

二、模块整体教学在农村小学英语课堂评价中的优势

（一）评价标准制订科学

模块整体教学改变了传统的被动式教学局面，促使学生在学习英语的过程中，将小学英语知识学习的乐趣作为目的和内容，激发了学生的学习兴趣，学生具有更大的选择空间，将过去的单项选择变为多项选择，评价标准制订得更加科学，更加符合农村小学生的英语学习特点。

（二）评价指标构建具体

教学理念决定了教师的教学行为与结果，同时也影响着教师的教学设计、组织形式和实施效果，直接影响着学生的学习结果。因此，小学英语课堂评价指标构建应更加具体，做到具体评价从设计到实施的每个活动，并能清晰地体现出学生的完整学习过程，最终体现学生英语学习能力的培养与发展。

（三）评价落实周期固定

固定的评价落实周期有利于提高教学效率。只有评价落实周期固定，才能使模块整体教学发挥应有的作用。首先，评价要面向所有的学生；其次，教师应为学生提供良好的评价环境；最后，结合学生的个性特点，制定合理的评价周期。评价落实周期固定，有利于教师合理地安排英语教学内容，针对小学英语教学中学生的学习目标是否达标，制定恰当的检测标准，并提出反馈建议。

三、基于模块整体教学的农村小学英语课堂评价探究

（一）深度把握教材，制定科学评价标准

农村小学英语课堂评价的制定主要以小学英语教材为载体，结合农村小学英语教学现状，研究农村小学英语课堂评价实施策略。教师应从英语教材的整体角度进行评价，在深度把握教材的基础上，明确各单元之间的关系，确定整体评价的第一步，制定科学的评价标准。教师可以从以下方面进行：第一，研读英语教材，挖掘单元主题与话题之间的深层关系，确定评价目标；第二，从整体到局部，以单元主题为中心，兼顾英语教材话题，制定科学的评价标准。

例如，在教科版三年级上册Is it a cat?的教学过程中，教师应结合这一单元的主题与整体教材间的联系，注重课堂教学目标与教学过程的评价，结合具体教学内容，制定科学的评价标准。

（二）结合学生情况，构建具体评价指标

农村小学生的具体情况就是评价指标制定的标准。在构建具体标准指标的过程中，教师本着实事求是的意识，既要构建合理的评价指标，也要结合学生的实际情况，构建具体的评价指标，增强评价指标的适用性，培养学生的语言潜力。

例如，在科教版三年级上册Touch your head的教学过程中，有的学生语言表达能力比较好，有的学生肢体表现能力好，还有的学生较为均衡。教师应针对学生的不同表现，制定具体的评价指标，而不是“一刀切”，避免削弱大部分学生的学习自信心。

（三）合理制订计划，有效落实评价周期

模块整体教学评价既要充分考虑学生的需求、目标、兴趣，调动学生的英语学习积极性，让学生有目的地学习和使用英语语言。因此，教师应合理制订计划，有效落实评价周期。提升小学英语学习能力是学生的最终目标，当学生的英语学习能力得到提升时，教师应逐步淡化帮助，让学生承担更多的学习责任，有效落实评价周期，实现提升学生英语学习能力的目标。

例如，在科教版三年级上册What's your name?的教学过程中，教师应有效落实评价周期，围绕与朋友初步交往阶段的生活实际，组织学生分组进行交流，使学生大量运用刚学会的英语句子“What's your name?”运用所学知识的机会越多，学生的语言表达能力就越高，并能在原有的基础上取得进步，在这一过程中有效落实评价周期，最终实现英语课堂教学目标。