高中语文古诗词审美教学策略探究

2019-11-27熊丹

读与写 2019年34期

熊丹

(贵州省贵阳市第三实验中学贵州贵阳 550001)

基于美育展开的高中语文古诗词教学，其目标在于培养学生发现诗词之美的眼光，使学生能够感受到中国传统诗词文化的魅力，从而能够在诗词学习中更好地提高自身的语文素养。而教师基于美育展开古诗词教学，则需立足于学生的角度，先向学生介绍相关的已知内容，然后引导学生按照正确的方向和角度推导未知，以学生更善于并乐于接受的教学方式帮助学生挖掘古诗词之美。通过高中语文古诗词的审美教学，可以有效地感染学生的情感，在理解诗词的基础上，体会和感悟古诗词中蕴含的优美意境，培养学生发现美、创造美的能力。

1.丰富学生阅读感官，挖掘诗词意境美

古诗词之美的精髓便在于诗词的意境美，诗词的意境是一篇诗词的点睛之笔，其主要是通过作者笔下勾勒出的文景来体现，诗词教学中，带领学生挖掘诗词意境美，能够使学生获得赏析诗词的美好感受。由于想象能力不足，很多学生在进行诗词学习时，难以通过已知的字词对其传达的意境美产生恰切的想象，这便影响到学生对诗词意境美的体会。因而在教学时，可以应用信息技术辅助教学，以信息技术的优势，丰富学生感官，进而帮助学生挖掘诗词的意境之美。基于此，我在教学《雨霖铃》(柳永)一词时，利用多媒体播放了一段古代临江送别的视频。视频中，深秋地上棕褐色的树叶以及阴沉的天气奠定了清冷的色调，而后，苍凉哀怨的二胡声将这种色调加深，依依不舍的道别场景更是一下子便将学生带入离别的情绪中。而后，我结合视频讲述作者笔下描绘的“兰舟催发，佳人离别”场景，使学生体会到诗文所勾勒出的凄楚、缠绵的意境，从而使学生能够提升对诗文的理解。这节课，通过多媒体辅助，学生对诗文内涵、情感产生了深刻的体会，这样借助多媒体技术拓展学生想象的方法，能够帮助学生诗词的意境美产生更好的理解。

2.推动学生情感理解，挖掘诗词情感美

诗词是古人表达自身思想情操的重要途径，优秀的诗词往往蕴含着丰富的情感，或是家国情怀，或是理想抱负，这些古诗词中所蕴含的情感价值观念能够形成一种特有的情感美，能够推动学生美好情感以及正确价值观的形成，这对学生的学习成长十分重要。但高中学生由于生活及社会经验不足，在进行诗词学习时，对所蕴含的复杂情感理解不透彻。我在教学《短歌行》一诗时，便引入了曹操的另一首短诗《龟虽寿》。《短歌行》曹操所表达出的主要是求贤若渴、迫切想要建功立业的情感态度，而《龟虽寿》则表达出曹操虽值暮年、壮心不已的情感态度，二者有相似之处，都表达了曹操渴望建功立业的政治抱负，而由于它们是曹操不同年龄阶段的作品，所对应的时事局势也不尽相同，因此，内涵又有所偏差，我便带领学生结合背景，从已知的诗歌，去推导另一首诗的情感，对这两篇短诗的相同和不同进行探究，从而推动学生理解曹操的理想抱负，体会情感之美。

3.促进学生思想成熟，挖掘诗词哲思美

在高中语文诗词教学中，教师不仅要使学生学习到古诗词的写作技巧以及表达特点，还要使学生够透过古诗词学习到作者身上的哲学思想以及人生态度，从而促进学生思想的成熟。教学时，可以通过问题来引导学生，使学生将自己代入已知的作者的境遇，进而感悟到诗人的思想境界，帮助学生挖掘诗词中未知的哲思美，使学生能够在古诗词学习中提升自身思想的广度和厚度。在进行《蜀道难》一诗的教学时，我通过如下问题来引导学生对作者的思想进行思考：“在学习或生活中，同学们有没有遇到困难的时候？遇到困难时，你们持怎样的态度呢？是积极解决还是消极自处？如果有一天，你们遇到无法解决的困难时，会产生什么样的想法？”随后，我便让学生带着为题去学习课文，并让学生将自己代入李白的境遇，去思考当其“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，会怎样做。这样，便能够推动学生对诗文作者思想的理解，促进学生积极的人生态度地形成。