让“生活情景”融入小学语文作文教学的策略
2019-11-27江西省萍乡市上栗县杨岐乡石源小学杨玉婷
江西省萍乡市上栗县杨岐乡石源小学 杨玉婷
对于语文写作来说,它的写作源泉是生活,并能够对生活进行生动的彰显和表现。这也代表着,作为一名语文教师,就要善于把学生的日常生活和作文写作进行结合,从而使学生的写作积极性能够被充分调动,最终达到在生活情境下进行小学语文作文教学的目的。众所周知,在日常的生活中存在着丰富多彩的写作素材,教师要对学生进行积极的引导,让他们从生活中体验写作的乐趣,这样才能使他们的写作能力能够得到有效的提升。
一、强化教师的指导与点拨,依托生活情境激励写作
对于小学生来说,他们的实际生活非常的丰富多彩,他们会对生活中的很多事物感到好奇和产生兴趣。作为小学语文老师,我们要在写作课堂上通过对生活情境的真实构建来激发学生的好奇心和兴趣,这样就会使学生变得积极,同时提升他们的写作自信心。日常的生活虽然可以提供给写作大量的素材,但是需要在老师的指导下对生活素材要进行精挑细选,这样才能对学生的写作更加的具有促进作用。
例如在进行《难忘的一件事》的写作教学时,教师把范文阅读给学生们听,以范文内容作为基础,从而使写作情境更加的生动和有趣,同时也更富有生活气息。在范文中,主人公在假期和父母一起,在体验生活的过程中发生了“卖苹果”的事件,并从这件事情反映出了“诚信是一个人做人的基础,千万不能弄虚作假”的哲学道理,这也令主人公铭记于心。我们知道,在这篇范文中,所写到的都是他人的真实的生活经历,但是却让人可以从中学到丰富的人生哲理。一些教师在把范文提供给学生之后,缺乏对学生写作的有效指导,从而使学生发生抄袭范文的情况,纷纷把“卖苹果”改成了“卖西瓜”“卖桃子”等,这是作文主题“诚信”的一次真实写照。同时,一部分学生为了使自己的写作显得比较新颖独特,就凭空编造出一些生活中没有的现象,令人啼笑皆非。所以,当教师对生活化情境完成创设之后,仍然有必要对学生的写作进行合理的指导,这样才能使他们写出的作文更加真情实意,贴近生活。
二、创设生活化作文写作情境,激发写作兴趣与信心
小学生虽然在形象思维方面非常的丰富,但是在逻辑思维能力方面却表现的较差,他们往往会从生活和教材中寻求写作的素材和灵感。依照这种情况,教师要想使学生的写作兴趣得到充分激发,并使他们的写作自信心得到有效提升,就要在生活情境下实施写作教学,同时还要把他们最感兴趣、最常见的生活现象在课堂上进行演示和交流。要做到这一点,教师就需要利用各种方法对一些生活情景进行创设,而这些方法可以包括多媒体法、游戏法、角色表演法等。
例如当《美丽的小兴安岭》这篇课文在课堂上完成教学以后,为了使学生能够掌握如何使用丰富多彩的语言对景物进行生动的描述,教师可以把下面形式的半命题作文布置给学生:美丽的____,在这句话的空白处可以填写的词语非常广泛,例如“森林”“草原”“校园”“建筑”等。在对该作文进行教学的时候,教师可以通过多媒体对生活化的情景进行创设。通过这种方法,教师不仅可以利用图片向学生展示美丽的小兴安岭的森林景色,还可以通过多媒体设备把一些壮观的建筑物演示给同学们欣赏。显然,凭借这些多媒体素材的展示,既可以使学生们的想象力得到有效的启发,并对日常生活进行了生动的重现,同时又促进了同学们写作热情的提升,从而使学生能够在教师的指引下进行生动而富有创意的写作。需要肯定的是,利用多媒体教学法能够使学生们与生活更加贴近,这也是对生活化情境进行创设非常有效的方式。
三、教会学生观察与体验生活,丰富学生的写作内容
既然生活中蕴含着大量的写作素材,那么教师就要积极地引导学生去对多彩有趣的生活进行感知,并使其中的写作素材被充分的发掘,然后对自己的写作内容进行丰富。总的来说,教师的重要任务就是使学生能够学会对生活进行体验和观察,从而使学生能从日常生活中学到经验,继而使写作思维得到有效锻炼。写作的基础来源于生活,教师要让学生经常发现生活中存在的美,通过对美进行体验来创造美,这样就能使学生不断掌握的语文写作素材越来越多,并为提高写作能力提供有力的保障。
例如在以“热爱大自然”为主题的作文写作时,教师应该带领学生深入城市边缘的大自然中去,让学生通过观察大自然中的有趣现象来体会大自然带给人们的美好感受。在对大自然进行体验的过程中,有的学生对大自然中郁郁葱葱的植物感到赞叹,有的学生则对大自然中各种各样的动物所吸引。学生们在大自然中认真的观察,从一颗小小的花朵,再到高耸的树林,从一只辛勤劳动的蚂蚁,再到自由翱翔的雄鹰,学生们无不感受到大自然的生机盎然。通过对大自然身临其境的体验,学生从中获得了大量的写作灵感,从而使写作能够在快乐的气氛中顺利进行。除了教师亲自带领学生去对生活中的一些事件进行体验之外,教师还要鼓励学生积极地去参加一些有意义的社会生活实践活动,并从这些活动中累积经验,在增加写作素材的同时,也可以使写作思维得到丰富。
综上所述,学生要学会经常对生活进行积极的观察,这样才能更好地从体验生活的过程中搜集到更多的写作素材。在生活情境下开展小学语文作文教学,使学生能够在充满生活化的写作氛围中进行写作,这不仅对教师写作教学质量的提高有着重大的促进作用,还对学生写作能力的提高有着积极的影响。