小学语文阅读教学与写作指导的有机结合

江苏省南通市八一小学 朱洪建

一、小学语文阅读教育和写作指导结合的价值

按照新课程标准中的“使学生具备听说读写的能力”要求，教师要积极将阅读教学合理地应用在教学活动中，通过读写结合的方式，立足于写作和阅读的关联性，通过以读带写以及读写结合的理念，将阅读作为学生语文知识学习的输入口，而写作则是学生知识的输出端，教师对学生进行阅读训练的同时，要让学生深层次把握文章的写作结构，语言以及段落的写作风格，认识各种各样的写作方式，进而有效发挥阅读训练的效用，为之后的写作训练奠定基础。写作训练依据阅读主题，选定合适的写作方向，让学生自由发挥，联系之前的阅读内容进行写作，在丰富学生写作情感的同时，用现学现用的形式帮助学生提高写作能力，在写作中逐步形成自身的写作风格。所以读写结合在小学语文教学中的应用，可有效提升学生写作和阅读能力，开拓学生知识学习思维，提高学习能力。

二、小学阅读和写作教学存在的问题和不足

1.教学模式滞后

现如今小学语文阅读和写作教学，依旧是沿用传统的教学模式，灌输式的教学模式严重制约了学生的能力培养，写作课堂中教师素质较低，基本上就是出题目、规定时间和写作要求，没有在教学中展现专业素质，学生在教学中缺乏个性，主体性地位不足，导致写作作品基本上都是流水账，学生创造力和写作能力不受重视，并且显著削弱了学生写作积极性，写作内容也是一塌糊涂，根本没有什么实质性的意义，学生写作效率与质量不成正比。

2.学生缺乏正确的学习习惯

在小学语文教学阶段中，学生基本上是一味地获取知识，但没有总结和归纳知识的习惯，学生难以在阅读中提取有用的写作素材，且学生阅读基本上也是注重情节，忽略了语言和文字，对文章细节和文字的描述缺乏关注，这种阅读习惯对学生学习积极作用不大，教师又没有较好的教学方式，只能放任学生形成不良的阅读习惯，学生阅读和写作效率也愈加低下，为保证写作兴趣和写作积极性，实施读写结合教学方法做好学生阅读训练和写作指导，至关重要。

三、小学语文教学中实施读写结合教学的有效措施

为保证读写结合在小学语文教学中的应用，教师要厘清阅读和写作的内在联系，基于学生阅读和写作实际情况，认真对读写结合的实施进行综合性规划，明确读写结合的重要性以及具体的实施途径，从读写结合的优势和实施要求入手，本文体出现了以下的读写结合教学措施，以期改进小学语文阅读和写作教学现状。

1.以读带写

积极引导小学生通过阅读认识写作，并用写作来解读阅读，通过阅读和写作的相互结合，促进学生阅读能力和写作能力的提升。选择优质的读物，开拓小学生的阅读视野，扩充阅读量的同时，还要让学生写下读后感以及积累优美语句，并通过重复阅读的形式，让学生在一次又一次的阅读中，从故事情节到故事内涵，从基本的词语认识到段落写作，不断地深化学生对文章内涵的认识，通过阅读，让学生感受不同的文章写作方式。例如，在《秋天的雨》《铺满金色巴掌的街道》中，通过文章对秋天景色的描述，领悟不同的写作方式，并且将文章中的内容应用到写作中，通过对文章修辞和写作手法的认识，为学生今后的写作打下优良基础。

2.强化读写

强化读写是从模仿入手，通过让学生仿写段落，不断地让学生积累语言应用经验，明白造句和段落写作的方式，然后通过阅读不断地积累各种写作素材，然后再让学生进行自由写作，小学语文教学中阅读和写作强化，要进行组合练习，阅读后进行自由写作是不错的选择，为提高学生写作能力，教师要鼓励学生进行写作，并将阅读素材应用到写作中，积极采用各种修辞和写作方式，激发学生的想象力和观察能力，在自由选题中随心写作。具体可以从“生活日记”入手，让学生有情感地进行生活记录，在课堂中让学生先进行阅读体验情感，获取情感后再让学生将这些情感体验与生活实际写到日记里，以此通过长期的日记积累写作经验，实现读写结合。

3.鼓励学生创造个性文章

读写结合要让学生积极从新的角度进行阅读和写作，不拘泥于形式，注重于情感体现，教师在实际写作指导中应鼓励学生写出自己的风格，用巧妙的指导方法引导学生解读优秀文章中的写作手法，然后通过仿写进行反复练习，使得学生逐步掌握各种写作方法，再结合自身的个性，结合阅读素材的内容，立足自身对素材的解读，从而去模仿学习，掌握不同景物和情感的写作技巧，写出具有自身风格的文章，教师在点评中也要从此入手，让学生在练习中形成自身的个性。

阅读和写作的结合，一方面可以激发学生学习兴趣，积极促进学生参与到阅读和写作学习中，提高学生阅读和写作学习的效率，另一方面可围绕学生综合素质，通过丰富的题材和多样化的阅读训练，使学生在阅读中掌握阅读技巧，并将积累的阅读内容应用到写作中，阅读训练的各种读物也就成为丰富学生写作的素材，一举两得，能显著提高学生的写作水平，并且有效锻炼学生的阅读能力。