幼儿园游戏与课程整合的途径探究

李万顺

（甘肃省武威市民勤县大滩镇幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

众所周知，幼儿求知欲旺盛，好奇心强，尤其对游戏充满兴趣。实践表明，将游戏与课程整合开展幼儿教育活动，幼儿参与的积极性高，教学效果显著。因此，在教学实践中，教师应充分认识到游戏与课程整合的重要性，认真分析教学内容，寻找游戏与教学内容的契合点，使幼儿在游戏的过程中认识、理解、掌握知识。

一、幼儿园游戏与课程整合的作用

幼儿的记忆力、学习能力较强，但好动、自律性差，要想获得良好的教育效果，教师应抓住幼儿这一特点，将游戏巧妙地融入教学内容中。研究发现，幼儿园游戏与课程整合的作用主要体现在以下几点。

首先，激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的学习兴趣，才能驱使其更加主动、认真配合教师的教学活动。对于多数幼儿而言，游戏往往具有较强的吸引力，因此，在幼儿园教育中，将游戏与课程内容整合在一起，在丰富课程内容的同时，可明显降低学生学习的枯燥感，增强幼儿的学习兴趣，取得良好的教学效果。其次，培养幼儿的规则意识。幼儿园游戏多种多样，但都需要遵守一定规则，才能保证游戏的顺利开展，因此，在游戏之前，教师往往会告知幼儿游戏规则，或者进行示范，希望幼儿能够明白游戏规则。这一过程会对幼儿产生潜移默化的影响，帮助其尽早树立规则意识。最后，提高教学效果。幼儿园教育涉及的内容多而零碎，而游戏可将幼儿待学习的内容整合在一起，在增强趣味性的同时，使学生更加系统地学习知识，进一步加深学生的印象，明显提升教学效果[1]。

二、幼儿园游戏与课程整合的不足

人们很早就认识到游戏在幼儿园教育中的作用，因此，在幼儿园教育中总能看到游戏的身影，可以说游戏已成为幼儿园教育不可或缺的重要构成部分。但要想使游戏与课程良好整合，使幼儿在游戏中真正有所学、有所获，并非易事。研究发现，幼儿园游戏与课程整合存在以下不足之处。

（一）过分重视游戏

在幼儿园教育中，将游戏与课程有机整合需要教师做好教学内容分析，正确处理游戏与教学内容之间的关系，即游戏是载体，是一种辅助教学的手段，目的在于调动幼儿参与的积极性，使幼儿更好地理解与掌握所学知识。然而分析发现，在部分幼儿园教学中，重游戏轻教育的现象普遍存在，即教师过分看重幼儿在游戏中的表现及游戏能否顺利完成，至于幼儿是否通过游戏习得相关内容则很少关注，结果幼儿只是热衷游戏本身，学习效果并不理想。

（二）教学缺乏规划

在幼儿教育中，只有根据幼儿不同年龄段需求进行不同内容的传授，安排不同的游戏形式和游戏内容，才能获得预期的教学效果。然而部分幼儿园在整合游戏与课程时缺乏规划，给教学效果带来不良影响。一方面，游戏同质化现象严重。教师不注重游戏深度的区别，仅仅为迎合幼儿不惜在不同班级应用同一游戏，游戏与课程的整合较为勉强，教学效果不佳。另一方面，教学目标不明确。部分幼儿园游戏与课程整合目标性不强，教师仅仅将几个游戏堆积在一起，将幼儿积极参与、认真完成游戏等同于完成教学任务，教学效果可想而知[2]。

（三）整合水平较差

游戏与课程整合对比幼儿教师的专业水平要求较高，即在不削弱游戏的趣味性的同时，将教学内容融入其中。然而分析发现，多数幼儿教师的整合水平较差。一方面，部分幼儿教师毕业不久，缺乏实践经验，游戏与课程整合不深入，甚至导致两者的脱节，使幼儿不能从游戏中很好地习得课程内容。另一方面，游戏与课程整合知识缺乏。部分幼儿园很少组织教师开展游戏与课程整合培训，多要求教师根据自己的理解进行整合。另外，部分幼儿教师课下不注重游戏与课程整合理论学习，导致游戏与课程整合效果差强人意。

三、幼儿园游戏与课程整合的有效途径

针对幼儿园游戏与课程整合存在的不足，幼儿园自身应做好自我审视，明确自身不足，积极采取有效措施，寻找游戏与课程整合的有效途径，进一步提高幼儿园的教学质量与水平。

（一）正确认识游戏

在幼儿园教育中，教师正确认识游戏，对游戏进行合理定位，才能保证游戏与课程的良好整合，因此，幼儿园管理者应提高认识，积极引导教师正确认识、合理应用游戏。一方面，引导教师正确处理游戏与课程间的关系。幼儿园领导应定期召开游戏与课程整合工作座谈会，为广大教师讲解正确应用游戏开展教学的重要性，使游戏更好地服务于教学，尤其不能为了游戏而游戏，即在通过游戏激发幼儿参与热情的同时，更好地传授学习内容。另一方面，定期开展自纠自查工作。幼儿园应要求教师定期进行教学总结，反思游戏与课程整合存在的不足，做好教学效果评估，及时发现与优化游戏与课程整合的不足。

（二）做好教学规划

为保证游戏和课程的良好整合，获得预期的幼儿教育目标，幼儿园管理者应结合自身实际情况，要求教师做好教学规划。一方面，做好游戏与课程的深度整合。教师应做好教学内容研究，结合不同班级教学内容设计灵活多样的游戏内容，尤其避免游戏同质化现象，不断给学生新鲜感，进一步提高教学效率。另一方面，制订明确的目标。幼儿园游戏与课程整合时，要求教师从整体上对教学内容加以把握，明确整合目标，即通过游戏要实现什么样的教学效果，使学生获得哪些知识等，应做到心中有数，保证设计的每个游戏都有一定的教育意义[3]。

（三）提高整合水平

为提高幼儿园游戏与课程的整合水平，幼儿园管理者应采取有效措施，注重提高教师的整合水平。一方面，定期组织教师开展游戏与课程整合培训活动，即邀请经验丰富的教师分享游戏与课程整合经验、整合方法以及整合时的注意事项，使幼儿园教师掌握相关的游戏与课程整合技能。另一方面，开展游戏与课程整合评比活动。为促使教师自主学习游戏与课程整合知识，提高游戏与课程整合的积极性，幼儿园可定期开展相关的评比活动，评选出优秀的整合案例，给予物质奖励，或者将评比结果与教师的福利、薪资挂钩，鼓励其再接再厉的同时，给其他教师树立良好榜样，鞭策其他教师做好游戏与课程整合工作。

结 语

为提高幼儿园教学质量，充分发挥游戏在幼儿园教育中的促进作用，做好游戏与课程内容整合尤为关键。本文通过研究得出的结论有以下方面。首先，幼儿园游戏与课程整合能激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的规则意识，促进教学效率的提高，因此，教师应充分认识到游戏与课程整合的重要性，认真分析游戏与课程整合存在的不足，为采取有效的改进措施提供依据。其次，幼儿园游戏与课程整合需要管理者与教师共同努力，其中管理者应做好引导教师正确认识、合理应用游戏的工作。同时，管理者应鼓励教师做好教学规划，尤其鼓励教师通过自主学习和参加培训，不断提高游戏与课程整合专业水平，促进教学目标顺利、高效完成。