关于小学语文写作教学的技巧思考

江苏省高邮市城北实验小学 李 雯

作文教学中，技巧教学是作文教学的核心构成元素之一，只有教师把握作文教学技巧，激发学生对作文训练的兴趣，并能主动参与到课堂学习活动中，自觉对相关作文主题进行学习和训练，才能发挥出作文教学的重要作用，提高小学生语文知识的综合学习效果，保障小学生语文核心素养得到进一步培养。所以新时期应该重点关注小学语文作文教学问题，并结合作文教学活动的开展进行探究，为教学改革活动的深入推进指明方向。

一、去粗取精，培养写作思维

传统的小学语文作文教学，教师一般将教学重点放置到提高学生作文成绩方面，对作文教学中学生思维能力的培养相对较为忽视，导致学生写作兴趣的激发受到限制，并且小学生写作创作往往表现出千篇一律的状态，整体质量偏低，且严重限制了小学生写作能力的逐步提升。因此在小学语文作文教学改革活动中，教师要注意去粗取精，有针对性地开展教学活动，转变传统教学观念，为学生创造自由创作的空间，促进学生写作思维能力的培养，真正挖掘学生潜能，使小学写作教学质量得到明显的提升。

例如教师在“我来编童话”写作训练活动中，按照部编版教材在培养学生思维能力方面的要求，教师在教学活动中要注意去粗取精，重点针对学生写作思路不够明确的地方开展教学训练，在教学活动中可以按照具体的童话编写方向创设教学情境，组织学生发挥想象力和联想力对童话内容进行想象和创编，将个性化的、创新性的内容融入童话创作实践中，确保能提高童话创作的质量，使小学生的写作思维能力和综合创作能力得到良好的培养，全方位增强小学语文写作教学活动的整体效果。

二、联系生活，积累写作素材

小学阶段的语文写作教学与学生的生活存在直接的关系，教师在教学指导活动中要想对学生写作能力加以培养，使学生能挖掘生活元素融入个人创作中，就要注意在教学组织活动中联系学生的生活实际开展教学活动，让学生能在生活中发现有价值的内容并转变为具体的写作素材，对小学生的写作能力加以培养，使小学生的作文创作真正言之有物，具有一定的欣赏价值和文学价值，增强小学生的文学素养。

如小学语文教师可以结合部编版教材的内容选取“我们眼中缤纷的世界”作为教学主题，联系学生的生活实际，让学生模仿教材的内容在小组内讨论生活中有意思的内容、漂亮的景色以及难忘的故事等，然后说一说自己对缤纷多彩世界的理解，以此为基础，教师在写作训练中，要求学生将自己对生活的理解和感悟融入创作中，以生活实际为主要内容抒发自己的情感，表达自己对生活的认识和理解等，不仅能丰富写作内容，使小学生写作展现出个性化的价值，还能对小学语文写作教学综合效果进行优化创新，提高写作教学效果。如此，联系生活实际开展小学语文写作教学活动，就能帮助学生积累写作素材，丰富写作内容，小学生写作方面的整体能力也会有所提升，对于在新时期教学改革背景下培养小学生的综合创作能力产生积极的影响，需要对此进行更加全面的探究。

三、互相批改，养成写作习惯

有效的作文批改是提高学生作文创作综合质量的重要基础因素，因此按照新课程改革思想的要求，新时期在全面深入推进教学改革的过程中，教师要把握写作教学的要点，引入互相批改教学模式，确保学生在完成对作文的基础创作后，能有意识地、自觉地在小组内进行批改，并综合小组成员的意见对写作内容进行完善，确保在有效批改的情况下能实现小组成员的优势互补，在相互促进和相互帮助的基础上提高综合教学效果，引导小学生养成良好的写作习惯，为小学语文教学质量的整体性提升提供相应的保障。

如在部编版小学语文教材“写日记”主题作文教学活动中，小学语文教师就可以引导学生在每次完成日记后进行相互批改，发现写日记方面的不足和优势，进而互相帮助提高写日记的能力，确保小学生养成良好的写作习惯，能结合小学语文教学的要求进行更加全面系统的探究。同时，教师要求学生相互批改，也能发挥相互监督和相互促进的作用，小学生的写作能力会得到逐步增强，对于小学生良好写作能力的培养产生相应的积极影响。可见在小学语文教学中，教师培养学生相互批改的写作习惯，有助于提高教学组织活动的整体效果，能为小学生深入探究语文作文创作内容提供重要的辅助，值得在小学语文教学改革实践中进行推广应用。

综上所述，小学作文教学实践中，科学选择合理的教学技巧开展教学活动，使学生掌握作文创作的要点，能加深学生对写作方面知识内容的理解，帮助学生养成良好的写作习惯和批改习惯，有效提升小学生作文整体能力。因此新时期在推进小学语文作文教学改革的过程中，要重点结合作文创作技巧进行探究，优化教学效果，提升小学生对作文知识的理解和掌握能力。