《小猴子下山》教学难点的确定与突破

福建省漳州市诏安县四都镇港口小学 李永钦

《小猴子下山》这篇看图学文的课后作业提示了理解课文内容的重点和难点，其中，“为什么小猴子只好空着手回家去”是理解的难点。要突破这个难点，必须看懂图，读懂每个自然段的每句话，理解其意，明白小猴子下山到过哪些地方，做了哪些事，以具体事实为线索，探寻小猴子空手回家的原因。难点的突破可采用层层击破法。每层各有侧重点，从观察到语言，从图到文，从段到篇，最后落实到比较深刻地理解课文内容上，这样使语言和思维得到有效训练。

一、从图入手，初步了解故事情节

开始时，教师可先引导学生逐幅观察图画，并试着口述图意。第一幅图，教师要具体指导，要求学生看清：小猴子走到什么地方，看到了什么，表情怎样，怎么做？然后把这几点连起来说。第二至第四幅图，要求按第一幅图的观察要点进行观察，同时注意抓住每幅图的重点：第二幅图是丢掉玉米摘桃子，第三幅图是丢掉桃子摘西瓜，第四幅图是丢掉西瓜追兔子。第五幅图侧重观察小猴子的双手和表情，突出双手空空，一无所获，很后悔，很不高兴。在逐幅观察、口述的基础上，把五幅图的图意连起来说，以使学生对故事情节有个完整的了解。

二、从文入境，具体感知事情经过

学文时，要一段一段地读。每一自然段都要对照图，理解主要词语和每一句话。同时要强化朗读，加深对课文内容的理解。

第一自然段：（1）轻声读，对照图，想想有几句话，每句写什么。（2）用表演法理解“掰”“扛”。（3）重点理解：为什么掰玉米？（又大又多）为什么扛着走？（猴子小、玉米大）（4）小猴子心情怎样？要怎么读？通过范读、仿读、自读等形式，体会到应读出惊喜的语气。其中，“走到”“看见”“又大又多”“非常高兴”“掰”“扛”等要读重些。

第二自然段：（1）学生边读边想：小猴子怎么来到桃树下？看到桃子怎么样？心情怎么样？怎么做？（2）重点指导学生理解为什么“扔”与“摘”，可借助多媒体或借助表演法指导理解。（3）朗读指导。

第三、四自然段：（1）学生自读课文，完成填空作业：小猴子看见（ ）又大又圆，非常（ ），就扔了（ ），去摘（ ）；看见（ ）真可爱，非常（ ），就扔了（ ），去追（ ）。（2）讲评填空作业。（3）学生练习朗读，体会兔子的高兴心情。

第五自然段：（1）在学生看懂图意、读懂句子意思的基础上着重指导理解：为什么小猴子只好空着手回家？学生回答最初可能不得要领，如“小兔儿不见了，小猴子只好空着手回家”。老师应为学生理清思路：为什么小猴子掰过玉米却没有玉米，摘过桃子却没有桃子，摘过西瓜也没有西瓜？从而使学生认识到办事没有目的，有始无终是小猴子空手回山的原因。（2）指导体会小猴子空手回山的心情：小猴子空手回山，心情怎么样，从图上什么地方可以看出来？（3）指导朗读“树林里”后面作稍长停顿；“不见了”要读得轻；“只好”“空着手”也要重音轻读，表现小猴子的后悔、难受的心情。

必须指出，在逐段讲读前，应有初读全文，对照图，读准音，讲读后要有全文的朗读。

三、比较异同，深入探寻课文的内涵

在逐段讲读的基础上，应运用比较的方法，强化学生对课文内涵的感知。

（1）“异”的比较：小猴子在掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追小兔时心情怎样？空手回家时心情怎样？

（2）“同”的比较：在二、三、四自然段中，小猴子有哪些动作？哪个动作相同？（扔）一路“扔”的结果怎样？

从上述比较中，学生认识到小猴子从高兴到不高兴是有其深刻的原因的，即不知道自己要办什么事，办起事来有头无尾，结果只能是什么也得不到。

四、图外想象，强化对课文内涵的认知

为了强化学生对课文理解的认知，训练口语表达能力，老师可让学生在学习图文的基础上思考：（1）假如你遇到小猴子空手回山，你会怎么对他说？（要求学生说具体些，如“扛玉米回山，再下山玩”等）（2）小猴子第二次下山，会怎么做？（吸取教训，想要什么东西就到什么地方去；把一件事办好了再办第二件事）