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指向语文轻松“悦”读的教学策略

2019-11-27江苏省泗阳县众兴镇大兴小学朱春云

小学生作文辅导 2019年28期
关键词:教头林冲笔记

江苏省泗阳县众兴镇大兴小学 朱春云

让阅读成为学生学习语文的风向标,是提升语文课程教学效果的必然需求。基于这样的认知,很多教育同仁结合自己的教学实践纷纷建言献策,围绕“轻松、自由、快乐”提出了各种有益的探索。通过这些探索不难发现,最大限度地激活学生的阅读自觉性与潜能,让学生保持高涨的激情与浓浓兴趣,不仅能够让阅读充满新鲜与好奇,还能够让学生在轻松自由的阅读品味中积淀深厚知识,享受不可多得的美味文化大餐。这样的阅读定然是快乐的阅读,也是备受学生青睐的阅读。

一、借力课件创境导读:吸引注意

调动学生语文阅读的激情,需要借助一定的外力为他们提供与语篇相似的情境氛围,让学生在身临其境中深受启发。通过课件创设与文本相似的情境氛围,能让学生在栩栩如生的环境中产生兴趣与好感。课件创设情境导读,对阅读素材起到丰富和活化的作用,能切实增强学生的阅读向心力和注意力。

利用课件创设相应的情境,能让学生在真正融入语篇中获得深刻印象,吸引其眼球。如,在《第一次抱母亲》阅读指导中,笔者利用多媒体课件展示了慈母补衣的画面,并配以歌曲《妈妈的吻》作为背景音乐,让学生在未读课文前感受与阅读语篇相似的情境氛围,让他们在主动参与阅读中生成多元化感恩。很多同学在阅读中主动融入语境,围绕“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭……我们长大后……但逢有重担,母亲总是叫我们放下……没想到她是用80 多斤的身体,去承受那么重的担子”能主动体味其中特有的内涵意义,通过情境氛围引导,能够让学生聚焦核心要点,利于其在真正融入阅读中找出自己感兴趣的内容,形成广阔认知感触。

结合语篇表达核心要点,多给学生相应提示,为他们提供相关环境范围,能够使得学生获得深层理解。突出开放性、多样化和趣味化,多给学生营造相应的氛围,定能促进学生在真正聚焦语篇核心要点中产生丰富思维,增强其阅读好奇心。

二、笔记圈划深度理解:对话语篇

从语篇素材的要点和细节中找出可探究的内容,让学生在可圈可点的过程中形成深度理解。指导学生运用笔记圈划的方式找出重点,发现难点和理出主线,定能够让学生在主动参与阅读中生成多样构思。笔记圈划的过程,不仅是学生对话语篇的过程,也是学生更融入语境收获丰富认知感触的基础。

引导学生在自我阅读中尝试笔记圈划,在主动思考中找出思维发散点。如,在《林冲棒打洪教头》阅读教学中,可从课文中洪教头与林冲进行比武的场景出发,从其中的相关内容中进行笔记圈划。有的同学圈划了“洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫”作出了这样的注释:从心理描写的角度描述了洪教头的想法,可见其取胜心切,为下文的精彩描述奠定了基础。有的同学则是圈划了“洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒”强调,这样的动作描述充分体现了作者高超的表达技巧,展现了林冲与洪教头的精彩比武。有的同学则是圈划了“林冲看他虽然气势汹汹……便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上”,作了这样的注释:表现了林冲为禁军总教头不是浪得虚名,而是名副其实。

在指导学生笔记圈划的过程中,多注重方法引导,让学生养成读书记笔记的良好习惯。在指导过程中,应该注意如下几方面:(1)紧扣语篇阅读主题,主动圈划出相关重点词汇和语句,形成一定的阅读目标。(2)建议学生多在语篇空白处作注释,帮助他们在主动深入思考中获取丰富的信息。(3)鼓励学生结合各自的理解相互交流,帮助他们在相互学习切磋中集思广益。

三、由外而内拓展升华:丰富感知

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”换而言之,多从课外阅读中引导学生自由阅读,能帮助他们在主动参与阅读中形成多样化感触。教师多为学生提供与课内语篇相似的素材,能够让他们在开阔阅读视野中积淀知识底蕴。

教师帮助学生打开阅读视野,多给他们推荐与语篇相似的文章,让学生在由此及彼的阅读中深化理解。如,在指导学生阅读《二泉映月》的时候,不妨给学生推荐阅读《草根艺人——阿炳》,让学生从相关的资料中理解本文的主人翁。很多同学在推荐阅读的篇目中能够真正深入体味阿炳的艰辛,能够从相关的事例中获得深刻印象。很多学生从作者描述阿炳创作的《二泉映月》背景中找出相应的内容,能够在真正由外而内的深入探读中形成丰富感触。在学生对语篇有了一定的感思后,可建议他们运用比较的方式理出其中异同,让他们在主动深入研读中获得丰富知识。除此之外,多建议学生运用主题演讲、小组讨论、角色模拟等不同方式进行表达,帮助他们深化认知,自觉生成多元化阅读技巧。

突出课外阅读引导,让学生在开阔眼界中深化理解识记。多从课内阅读中为学生提供相似主题的文章,引领他们在深入阅读中产生多样化理解,不断丰富自身的感思,为综合表达提供必备素材。

综上所述,发挥学生阅读学习主观能动性,从学生的认知需要出发,突出情境导读、自主探知和拓展延伸,定能利于学生在轻松、灵活、自由的阅读中深化理解,形成顿悟。活化策略指导,让阅读成为学生快乐学习语文的源泉,从而帮助学生在自由对话语篇中尽情吮吸书香,不断提升自我学科综合素养。

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