小学低年级识字教学方法探讨

贾 义

(河南省襄城县颍回镇谭兆回民中心小学 河南 襄城 461700)

小学低年级是小学生身心发展和兴趣培养的基础阶段，其认知事物的水平和理解知识的能力都非常欠缺。汉字不单是知识的体现，而且具有特殊的工具性，小学低年级学生的语文能力可以直接用汉字掌握量的多少来衡量，获得汉字的数量对于其阅读和探讨新知识都有着重要意义。小学语文教师应充分认识识字教学的这种基础性地位，在进行识字教学的过程中，要结合低龄儿童的身心发展特点，精研汉字所具有的内在规律，探寻更能契合学生认知能力的教学方法，快乐施教，从而进一步激发学生的识字兴趣，高质量地完成低年级的识字教学。笔者从事低年级小学语文教学的过程中，在识字教学方面积累了一定的经验和方法，特于此撰文提出，以与广大教学同仁切磋交流。

1.结合学生的身心和认知特点因材施教

低龄儿童的求知欲很强，但因他们活泼爱动，学习和做事都难以持久，这就要求教师要在实际教学的过程中，把握好其学习的兴奋点，高质量高效率地进行教学。一般来说，对于一节语文课来说，刚上课的前二十分钟学生的注意力最为集中，渐渐地会因为身心的困乏而变得散漫。结合这个特点，教师就需要在课下认真备课，竭力把上节识字课的内容做简短的复习和强化掌握，然后再导入新课内容，罗列出新课程中需要掌握的汉字，并能结合汉字的音、形、意等内在规律进行施教。一堂课的最后阶段，基本就属于练习掌握的阶段了。当然如果在课下能进行认真的备课，教师也可以把学生的学习兴趣给充分地调动起来，使整堂课都能够保持一种积极活跃的学习状态。

2.精研汉字的内部规律，增加教学的趣味性

众所周知，汉字的造字法有四种：象形、会意、指事、形声，这些抽象的东西小学生不会懂，但是要求教师必须掌握，并能逐个解释小学低年级识字教学中出现的汉字的造字方法。如果能精准把握，教学过程中就能把每个汉字的内在意义和形成原因解释给学生，增加学生的学习兴趣。比如讲解“刀”这个字的形成，甲骨文的“刀”字就像一把带把的尖刀，很形象，教师如果能把这个“刀”字的甲骨文书写方式掌握住，板书给学生，从而引申简化到今天楷书的这个“刀”字，就很容易使学生熟练记忆。而刀刃的“刃”字，采用的就是指事造字法，在“刀”字的那一撇上加上一点，用来明确指示是锋利的刀刃，讲解起来是不是就很有趣。再比如汉字“日”“月”，都是象形造字法，其甲骨文都是很贴近具体事物形象的，而“日”“月”两个字加到一起，有日有月谓之明，这就是会意字。认识了字的形成规律，讲解起来就很得心应手，学生也会有兴趣去学习。

3.积极采用游戏的方法进行识字教学

小学低年级教学，一半哄一半学，如此才能符合小学低龄儿童的身心和认知特点。在识字教学中，积极采用游戏的方法无疑是调动学生学习兴趣的好方法。

3.1 游戏识字。叶圣陶说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”笔者在教“闷”这个字时，为了引出“闷”是由“门”和“心”组成的这个概念，就引导学生思考并发言。第一个学生说:“我的心，在门内，所以觉得很闷。”于是引出了一系列的字，笔者顺势引导他们学习“闻、问、闭、闲、间”等字，并出示卡片“门、耳、口、才、木、日”，让学生找朋友，学生很开心，在游戏中识字，无意间就记住了很多字。

3.2 猜谜语。在教学中，教师可以利用汉字的特点，设计猜谜语的智力游戏，帮助学生识字。例如在学到“鹅”字时，笔者出了这个谜语:“我的鸟飞回来了，猜猜是什么字？”并且说:“这是我的小学语文老师让我们猜的谜语，你们会吗？”学生一个个兴致盎然，都瞪大了眼睛，课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力， 最终他们猜出了谜底，记住了生字。再如在教学“腾”字时，笔者出了一个谜语：“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家。” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜：“山上还有山。” 这样，谜语激发了学生的学习兴趣，他们很快记住了这些字。采用这种方法，让学生在乐中学，学中乐，实现了愉快的识字教学。

3.3 编顺口溜。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形的一种识字方法。例如为了让学生区别“买”和“卖”这两个字，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快。”如此朗朗上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了学生的学习需要，这样的识字写字教学方法，寓教于乐，轻松、有趣，自然就有事半功倍的效果。

4.运用多媒体课件，扩宽学生的视野

语文教材涉及的知识面较广，但承载的内容有限，在教学时，教师可以结合课文内容，制作出一些精美的电脑课件，用精美的画面直接为汉字释义。直观形象的画面最能吸引低龄儿童的注意力。实际教学中，无论是哪个字，教师只要用心去探究，都能够在强大的互联网上找到与之相关的内容来制作课件。通过多媒体技术把收集的资料分享给学生，不但能增加学生的学习兴趣，还能使学生的知识面得到充分扩展。

总之，识字教学作为低年级语文教学的一个环节，教师应充分认识到其重要性，应多创设情境，多进行活动，让识字教学充满趣味。一旦学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不会认为识字是个苦差事，并能获得识字的乐趣。