情景教学法在小学数学中的应用

刘廷学

（重庆市潼南区双江镇大埝小学校，重庆 402675）

引言：小学阶段的学生正处于思维形成的起步阶段，数学作为一门重要的科目，与学生的生活紧密相关，更是锻炼学生思考问题的科目。因此，教师应该重视学生在小学阶段的数学学习，培养学生独立学习的能力。而情景教学法作为一项有效的教学方式，能够激发学生们的学习兴趣，应该得到广泛普及。

一、情景教学法的概念和重要性

情景教学法是指教师根据教学内容创设教学情景，具体方式可以通过列举实际案例讲解学习内容，可以通过多媒体技术进行讲解，也可以指导学生通过亲身实践，实地观察来学习知识。通过情景式教学，可以活跃课堂的气氛，更有利于提高学生的创新能力、自主学习以及实际操作的能力，也有利于提高数学课堂教学有效性。

二、情景教学法在小学数学中的应用

（一）通过实物创设教学情景

通过实物创设教学情景是比较广泛的教学方式，其直观有效地实现了场景的再现。例如，学习“相交与平行”时，教师可以找到一些具有相交线和平行线的实物：食品盒、书本等等，还可以让学生们自己准备或是一一列举教室内相交和平行的东西。通过这种方式，让每个学生们主动参与进来，利用自己的生活经验和同学进行讨论，从而获得更多的知识。这样，学生们在自主探究的过程中会获得更多数学生活经验。

（二）通过游戏创设教学情景

教师可以抓住小学生对游戏比较感兴趣这一点，在课堂教学中通过适当的游戏来引起学生的学习兴趣，主动参与到课堂教学中。例如，在学习“多位数的读写”这一节的主要目标是让学生了解相邻亿以内计数单位之间的关系，掌握计数单位的名称。学习这一节，教师可以分配几个学生分别代表“个”“十”“百”“千”“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，再分配几个学生分别代表数字“0”到“9”。教师可以用多种方式教授学生掌握知识，例如，在黑板上写一些数字，让有这些数字的学生进行自主排列，台下的学生进行判断台上同学排列的准确性，并且读出来这些数字；还可以让台上的学生自己排列，台下的学生进行抢答，并正确地写出来，教师给出一定奖励等等。在学生们游戏的过程中，不仅能够学习到数学知识，更培养了学生的兴趣。

（三）通过生活场景进行教学

在教学实践中，教师应该将数学知识和生活结合在一起，进行生活情景的再现。例如：在学习“数字编码”这一节时，可以通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法。可以在课前让学生们搜集由数字组成的编码，让学生们分析编码的含义；还可以让学生们分析学号的意义，例如：可以让学生门独立编写2019年入学的1班20号男生的学号，再进行集体订正。通过这种方式，学生通过熟悉的画面把学习到的知识运用到生活实践中去，从而做到举一反三。既能在愉快的学习氛围中进行学习，也能增加学习兴趣，提高解决问题的能力。

（四）通过故事进行教学

相对其他课程，小学数学课堂相对枯燥，因此，学生集中注意力较难，也缺乏耐心。而情景教学的另一种方法是通过编制短小的故事，使课堂能够对学生更有吸引力。例如，学习“四则混合运算”这一节时，教师可以讲“现在有一堆苹果，我给每个人分五个苹果，会多一个；每个人分6个苹果，会多两个；每个人分7个苹果，会多3个，那么请问这对苹果最少有几个呢？”通过一个简单的小故事，让同学们积极思考，解决问题，有利于学生集中注意力，增强参与度。

（五）利用多媒体教学

多媒体教学是信息时代比较常用的教学手段，对于小学数学教学也十分有利。对多媒体进行合理地使用，不但能够提高教学的实际效果，还能够帮助学生巩固知识点，更加深入地探究数学知识。例如，学习“角”这一节时，教师可以播放有名建筑的照片，让学生们在图片中了解“角”的概念，还可以通过制作动画让学生们比较锐角、直角和钝角的大小，并且灵活运用。这种带有技术性教学方式是传统教学无法展示的，更加有冲击感，也更加直观。

三、情景教学法在小学数学教学中应用的注意事项

情景教学法在小学数学教学中虽然很适用，但是教师仍然要掌握一定的方式方法，保证情境的真实有效，更好的发挥情景的作用。第一，教师应该明确教师目标，不能偏离教学目的，否则不能发挥情景的作用；第二，情景教学法的表现形式可以多元化，但是情景一定要来源于学生的生活，让学生们有参与感；第三，情景的设立要考虑到学生的接受能力，由浅入深，充分考虑到学生的实际需要。

结语：小学数学是培养学生独立解决问题的重要科目，需要教师以教学内容为基础，设立真实有效、符合学生实际需要的情景，激发学生学习兴趣，提高小学课堂教学的有效性。