汉语拼音直读法教学的探索研究

叶楚莹

(广东省肇庆市广宁县洲仔镇中心小学，广东 肇庆 526351）

随着社会发展已进入到信息技术时代，传统拼读法主要是沿用传统的方法进行拼读。在语文教学改革中应怎样有效提高汉语拼音的知识，目前进行的汉语拼音教学实验中改革的一种是汉语拼音直读法，这种直读法是国家语委所汉语拼音研究室和中央教科所教学法研究室合作进行的研究项目，希望能把“汉语拼音直读法教学”这一优秀的教学科研成果重新推进我们农村课堂教学，使它能更好地为提高汉语拼音教学质量服务；能更好地为汉语拼音在识字、阅读、学习普通话，以及学习运用计算机和学生今后终身发展中更有效地发挥作用，将卓有成效的汉语拼音教学改革成果很难挣脱传统的教学思想和教学习惯的束缚，得以推而广之。

一、分析基础音节，找出直读规律

首先教会孩子们汉语拼音字母歌，汉语拼音字母歌可以打着手势引入，这样可以轻松，愉快掌握每一个字母的读法。

在教学声母时，分析音节直读规律来，从零件到整体，再从整体到零件，使学生一开始就知道声母与韵母及音节的不同概念，找出直读规律。引导学生在练读中找出规律：声母用本音与响亮的韵母合成音节，便一口呼出来。

二、多读多练，熟能生巧

强调汉语拼音“直读法”的训练与运用，“直读法”光靠老师讲是学不会的，是听不懂的，老师讲“法”要与孩子练“法”结合紧密，随练而讲，孩子才能“听懂”。严格地说不是“听懂”，而是悟出其中的奥妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多练是成悟的关键，让儿童在练中意会。在直读音节中，教师的领读最好少一些，不要让学生机械地模仿，而是让学生的视觉符号经过大脑的识别转化成口头语言。

为了使学生的直读音节能力尽快地形成，除了完成每节课的基本教学任务外，还要充分利用音节表“横行”、“竖行”排列有序的特点练读。

三、重视音节直读法示范教学

汉语拼音直读法中的声母、韵母教学，特别要采用示范教学。即教师示范发音、学生模仿，在模仿中记清声母和韵母各的不同，并在音节学习中强化这种识记。

引导学生通过听，听发出的不同音;通过看，发现发音的口型和发音器官的不同;通过比较发音练习，建立自己的感知。老师为学生提供音节直读示范，使儿童得以正确的模仿。倾听老师的示范讲解，老师一边做示范发音，一边告知学生：基础音节中含有某个单韵母的发音(如pi中有i的发音)，基础音节发音时，应该先做一个发音动作(如pi，发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作，这个动作就是“b”这个字母要求我们做的。)，然后一打开嘴巴就读单韵母，这样整个音节就一口气读出来。学生自己对自己的示范，这种示范可在平常的训练中进行，学生从许多次自我示范中获得感觉、获得心得。当然，在直读音节的自我示范中，学生往往会遇到一些困难。如对短音节词一眼就能看出来，也能一口只呼出来，但对课文中出现的含有介音的长音节词的速度就慢了。这就需要教师的引导，让学生先分出其中的声介合母与后随韵母，然后将两部分快速连读，就能读出音节，以教师的示范加上学生的自我示范，便可轻松掌握。

四、巧用“换韵”

“换韵”是汉语拼音直读法教学常用的巧招。拼音教学因为具有可比性，所以我们可以在教学中做到举一反三和触类旁通。“换韵”就是以基础音节(或熟悉的音节)为样板，掉换音节的声母或韵母，产生一个相似的新音节。在汉语拼音教学中采取直读的方法，不仅省去拼读时间，更重要的是提高学生的思维能力，尤其是分析能力和对比灯类推的能力得到提高，因为学生达到一定的直读水平，就要眼快、脑快、心快。

直读法教学，教师不是单纯地交给孩子现成的知识，而是交给孩子方法：音节的直读法，从音节入手，找规律、多读多练、巧用换韵、对比、还有一个连读技巧法。教孩子在学习中认识规律、运用规律：音节的声韵组合规律，同组音节的可类比规律，“直读法”的通用规律。学生积累的是经验，发展的是能力，他们可以凭借先学的本领，自主地学习后面的知识，这样汉语拼音变成学生可自学的功课。更值得引起注意的是，具有音节直读能力，可以使孩子们早早地踏上课外阅读的里程。

这种初期的课外阅读活动，能培养孩子课外阅读的心向，学会利用拼音自己去读书的本领，并促进积极参与课外阅读习惯的养成。曾有汉语拼音直读法教学与“注音识字、提前读写”相结合的研究，全国许多研究成果都证实了汉语拼音直读能力，对儿童提前读写起到了至关重要的作用。

比如路牌、店名、广告、商标等等，从而能获得许多信息，开阔视野、丰富知识。由于广泛使用，学生对汉语拼音用处的认识日益加深，学生会非常喜欢汉语拼音这门功课，愿意学好它，汉语拼音直读法只要学生积极、合理地运用使用教学方法，善于寻找规律、抓住方法特征，相信就可以使刚刚入学的学生对汉语拼音充满兴趣，也希望这种方法对广大的学子们得到帮助。