浅谈听力训练技巧在高中英语课堂中的应用

孔凡英

（黑龙江省佳木斯市第二中学，黑龙江佳木斯 154002）

引言

本文将从分析高中生现存的英语听力问题出发，简单介绍高中阶段的英语听力技巧及训练方式，结合目前高中生的能力水平，浅析如何将二者有效结合，从而提高高中生的英语听力水平。

一、关于高中生目前存在的英语学习问题

（一）语音基础问题

目前高中生的英语口语能力普遍不理想，主要体现在学到的英语知识无法进行交流，交流的过程中因发音问题导致对方无法理解。其中发音不标准也会直接导致在听力训练中无法听解单词的标准发音，产生“听而不闻”的问题。

比如，下列都是学生在练习过程中出现误听的单词，基本都是由于单词本身发音问题导致的：fifty/fifteen,bed/bad,world/word,sit/seat等。

除了单个词语发音问题之外，还有语音语调的变化、英语中的发音现象（连读、失去爆破等）都会造成学生听力的错误。

（二）背景知识问题

英语听力不是单独地听某一个单词或者某一个单句，通常是两个人或多个人之间的对话或者学术讲座，在处理这些听力材料的过程中，经常会涉及背景知识对听力内容的理解产生影响的情形，比如，下面这段对话。

Man: Forgive the mess in here.We had a party last night.There were a lot of people and they all brought food.

Woman: Yeah,I can tell.Well,I guess it's pretty obvious what you'll be doing most of today.

这段对话中的词汇及语法都不难，但是很多学生在进行逐句听写（听力练习方法的一种）时，经常会把brought误听成bought。一是由于两者读音相近，学生平时对二者的发音记得不标准而导致误听；二是因为很多中国学生没有参加派对的经验，就算参加过派对也没有自己带一些食物去与大家分享的习惯，所以完全无法理解这个句子的表意——“他们都带来了食物”。

二、听力练习方法

提高听力水平的练习方法有很多，但是适合高中生的、可操作性强的，又能针对他们突出问题的方法却凤毛麟角，笔者为此提供了两个思路。

（一）通过口语提高听力

诚如上文所言，高中生听辨能力差，其中的一个原因就是对单词的发音记忆错误，尤其又以元音音素的发音为“重灾区”，比如，很多学生无法正确发音的有/ æ /和/ e /，/s/和/θ/等，教师在课堂上应不断对类似音素的发音进行对比纠正。学生只有能正确读出一个单词，才有可能在听到这个单词的时候形成正确的反射回路。

（二）补充文化背景知识

补充文化背景知识是一个漫长却又重要的过程。语言是文化的外化表现，如果没有坚实的文化背景知识作为基础，那么想要充分地听懂一门语言，并准确体会语言所表达的意思是不现实的[1]。

在这一方面，教师除了有意识地推荐学生去了解英语国家的人文社会知识外，作为教师也应该与时俱进，不断丰富和补充自己的知识库，争取做到举一反三，带给学生更加丰富的课堂体验。

三、关于课堂中的实际操作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论一定要联系好课堂实际才能发挥出它的力量，因此，本文提供两个基于上述理论的课堂操练方法，供读者学习讨论。

（一）使用原版听力材料

无论是纠正单词发音，培养正确的语感，还是补充背景知识，英语国家的原版材料（英美电视剧、纪录片、演讲等）无疑都是很好的选择，但是让学生泛泛地看或听只能起到娱乐效果，因此，在课堂应用过程中，应注意以下几个原则。

（1）带着问题：在为学生播放听力或视频资料之前，应首先提出问题，让学生带着问题、有目的地进行学习，才能收到事半功倍之效。

（2）暂停提问：在课堂实际应用中，还要考虑到学生注意力集中的时间，因此应不断暂停材料，即时提出问题，来检验刚刚播放的材料学生是否听懂、理解，出现问题应及时回放解决[2]。

（3）变速复习：完整的听解和观看可以放在复习阶段，并且可以放慢或提高倍速。放慢倍速是让学生一边听一边回想教师对语言点的讲解；提高倍速则是锻炼大脑反应速度及单位时间内处理信息的效率。

（二）逐句听写

这一方法尤其适用于听力能力较为薄弱，在提高听力能力的同时还需兼顾单词和语法学习的学生。教师既可以在课堂上带领全班学生进行练习，也可以将方法介绍给学生，供学生课后自己学习使用，具体操作步骤如下。

（1）选取合适的听力素材：完整播放听力材料，理解程度在60%～80%的材料即适合。

（2）以单句为单位（句子太短则以一个完整的意群为单位），完整播放一遍，要求学生将听到的内容逐词写下。

（3）播放三遍，每遍间隔15秒。

（4）让学生根据句子大意及语法将没有听到或没有记下来的部分补全。

（5）公布听力原文，与学生答案进行对照，总结错误并讲解原因。

此方法可以帮助教师快速判断学生现阶段的听力水平，并且能有的放矢地解决学生在听力过程中出现的问题。

结语

学习任何一门语言都需要听、说、读、写四种能力的全面发展，学生在学习过程中出现了某一方面的偏重或短板，作为教师应立刻反思教学过程中出现的问题并及时进行补救更改。近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育部门对高考英语改革的不断推行，教师作为其中承上启下的重要一环，更是承担着不可推卸的责任与义务，我们要为祖国下一代人才的成长不断反思、不断进步、不辍耕耘，不辱使命地在三尺讲台上贡献我们的力量。