初中数学生活化教学探讨

肖新春

（贵州省黔东南苗族侗族自治州锦屏县敦寨中学，贵州 黔东南 556702）

所谓生活化教学，就是将学科知识蕴含的生活化含义挖掘出来，把抽象、乏味的知识建立在形象、可见的生活经验之上，以此来使知识变得更加生动和形象，从而调动学生学习兴趣，提高学生学习效率以及课堂教学质量。而初中数学作为一门抽象的学科，如果教师能够将一些脱离生活实际的知识还原其生活本源，与学生的生活实际紧密的联系起来，将能够降低数学学习的难度，这无疑对教学质量的提升发挥着重要的作用。下面，便是针对初中数学教学生活化提出的几点拙见。

一、创设生活化的情境

情境教学是指在教学的过程中，教师有目的的创设具有一定情绪色彩的场景，以引起学生产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识的一种教学方法。情境教学法在课堂教学中非常常用，尤其需要运用一些场景的时候，虚拟情境的创设既可以活跃课堂氛围，又能够降低知识理解的难度，所以在生活化的教学中，教师可以结合具体的教学内容，为学生创设一些生活化的场景，从而让学生在入情入境中进行知识的学习。例如，在教学函数相关知识的时候，教师可以创设这样一个情境：同学们要去商场购买东西，其中甲商场的优惠是所有商品九四折，而乙商场的优惠是购物满200之后赠送一张8折卡，请问怎么购买才能得到最大的优惠。当问题提出之后，教师便可以让学生通过小组合作的方式去进行探索，让学生在对实际问题的思考中了解分类讨论的思想。这样，既可以让学生体验到数学知识应用的价值，又可以培养学生的探究意识，何乐而不为呢。

二、引入生活化的内容

数学知识来源于生活，如果数学的教学脱离了生活实际，将会成为无水之源，无本之木。确实，在我们生活的现实生活中，有很多都和数学知识有着紧密的联系，教师要善于发现二者之间的关系，并架起一座桥梁，将数学知识与学生的生活实际衔接起来。因此，在平时的教学中，教师要努力寻找生活中和数学知识紧密相关的内容，然后将其引入到初中数学的课堂之上，从而让学生体验到身边事物中蕴含的数学知识，进而真正感受到数学的价值和魅力所在。例如，在教学“用频率估计概率”这一节时，教师就可以将彩票引入到课堂教学之中，引导学生进行一个延伸性的计算，算一下中五百万的概率有多少。当学生进行简单计算之后，就会发现彩票一等奖的概率非常非常低，这样不仅引发了学生对概率知识的思考，又向生活进行了一定的延伸，收到的效果必然会更为理想。

三、设计生活化的作业

严格来说，作业的布置多是基于学生课下的复习和巩固，但作为课堂教学的一种延伸，作业的设计也是教师教学中不可或缺的一个组成部分，所以在生活化的教学中，设计生活化的作业无疑也是一个必经之路。在传统初中数学的教学中，教师设计作业的目的多是以知识的复习和巩固为主，这其实无可非议，但作业设计太过脱离学生生活实际便多少显得有些片面，因此结合教学内容设计一些生活化的作业就显得尤为必要。而生活化作业的设计大致可以围绕应用型、操作型以及调查型三种模式展开。其中，应用型就是设计一些实际的问题，让学生应用数学知识去解决这些问题；操作型就是通过进行一些自主性的动手操作，让学生体验数学知识，发现、解决数学问题的一种作业；而调查型则是让学生进行一些实地的调查，然后在对调查资料的整理中消化知识的一种作业形式。以上几种作业形式都能够拉近学生和生活的距离，既可以起到巩固知识的作用，又能够让学生进一步体验到数学知识的价值，可谓一举两得。

四、开展生活化的实践

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，确实，知识的学习不能一味的纸上谈兵，要付诸到实践行动之中，才能真正拉近知识和生活的距离，使学生加深对知识的理解，并感受到知识的价值和魅力所在。因此，在初中数学生活化的教学中，开展实践活动必不可少。其实，实践活动的开展可以参考生活化作业布置的思路，以实际应用、动手操作和实地调查三种模式为蓝本展开。例如，在教学“数据的收集、整理与描述”这一章节时，就可以组织学生开展一个实地调查，比如调查学生所在小区的人均月用水量，调查菜市场一天中菜价的变化情况等。又如，在教学“相似三角形”这一节之后，可以让学生应用这一知识，去计算一些物品的高度，去计算两地的距离等。

总之，在初中数学的教学中，教师要通过多种途径将数学知识与学生的生活实际联系起来，把枯燥的数学教学生活化，从而让学生在贴近现实生活的过程中学习知识、感受知识、应用知识。