生活力：解放学生，散发生机活力

江苏省南通市通州湾海晏小学 邵玉华

尽管当前语文教学也注重了学生生活力的培养，但仍更多注重“以本为本”的教学，与现实生活仍然缺少一定的联系。对此，需要教师解放学生，唤醒他们的积极探知意识。其实，早在20世纪30年代，陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出了著名的“六大解放”给了我们破解问题的答案。“六大解放”便是：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望的东西。

一、解放学生双眼：洞察秋毫

眼见为实，耳听为虚。培养学生细致的观察力是其生活力中不可缺少的重要原则，是学生敏锐语言感知的重要基础。解放学生的双眼，就是要给学生更多自我观察的机会，让他们在所见中获得所感。解放学生双眼的过程，就是学生理解感知不断深化和丰富的过程，也是学生理性感知不断拓展的过程。突出解放双眼，能够让学生的理解思维由直观变得富有理性感思和真切体验。

多给学生自我观察的机会，利于学生从中发现更多的新鲜与有趣。如，在《父亲、树林和鸟》的阅读指导中，围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的表达主题，不妨请学生多融入本地的公园，围绕树林、鸟儿、人们等元素作深入的观察，了解其中的各自特性。很多同学在各自观察的过程中，能够结合其中的内容，可要求学生选择其中一两处有意义的想象进行描述。有的同学围绕树林的茂密与幽径，感受到其中的特有的情怀；有的同学则是运用通感的表现手法与自己的所见形成交相呼应，写出了树林无比安静和美丽；有的同学则是运用细节描写的方式观察了鸟儿的外形，感受到了鸟儿无比鲜活的生命力和活力等。这些细致的描述能够使得学生在主动融入相应的语境中找到不一样的理解感知，利于其在真正融入相应的环境中感受万物的气息，达到物我两忘的学习境界。

解放学生的双眼，引导他们带着敏锐去深入察看和搜索，能够给他们带来丰富的想象根基，增强学习主观能动性。鼓励学生结合自己的所见，尝试运用多元化的语言表达形式予以呈现，让学生结合自己的所见、所闻、所感进行深入探知，增强其学习内生动力。

二、解放学生嘴巴：描述生活

解放学生的嘴巴，应还学生主动表达话语权，让他们能敢于表达和乐于表达。解放学生嘴巴，就是要给学生足够的自由倾诉时间，鼓励他们在主动描述生活中形成丰富的感思。解放学生的嘴巴，就是要给学生足够的自我思考和主动交流的机会，培养他们主动表达和乐于倾诉的良好习惯。

解放学生嘴巴，鼓励学生发出最动听的歌声。如，在《大自然的声音》教学中，针对“大自然有许多美妙的声音”，不妨设置如下开放性题目：你听到的大自然美妙的声音有哪些？很显然，这样开放性的话题，能够给学生足够的自由表达的机会。很多同学围绕风、水、动物等不同的发音体，能够就各种不一样的声音进行表达。有的同学针对各自景物特点，就声音的不同特色进行表达，让学生从发音的特点中进行有针对性的表达。在引导的过程中，学生甚至模拟其中相应的声音进行主动表达，能够从相关的表达中获得深刻的印象。

多给学生相应自我发音的机会，让他们在主动表达中深化理解。结合表达的要点，多给学生相应的提示与引导，鼓励他们在大胆交流中集思广益，切实增强其语用的准确性和灵活性。学生越在自由表达情境下主动畅谈，越能获得多维度感触与体验。

三、解放学生头脑：丰富想象

生活中浪漫与丰富想象思维有着密切的联系。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”多么夸张和富有豪迈的想象，彰显了李白“诗仙”的伟大才华。培养学生丰富的深厚联想力，是学生开启语文丰富知识宝藏的钥匙，需要学生好好揣摩和构思一番。解放学生丰富思维想象力，能够帮助他们打开天窗，生成更多的奇思妙想，让异想天开成为学生学习语文的有效路径，成为课堂上不可缺少的一道靓丽风景线。

解放学生的头脑，能够让学生在深入阅读中探寻其中的奥妙。如，在学习《草船借箭》后，不妨针对“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”的表达主题，围绕诸葛亮的聪明才智，不妨尝试如下的方法进行深入引导：一是可建议学生运用情景角色的方式再现课程内容，可建议学生挑选自己喜欢的角色，扮演周瑜、诸葛亮、鲁肃等不同的角色，围绕语言、动作、肖像、心理描写等方法，让静态的语文教材演变为动态的课文情景剧。二是建议学生运用续写的方式，可鼓励学生从诸葛亮、周瑜等不同的心理出发，想象他们两人的不同想法，可建议学生围绕各自的阅读理解进行深入拓展，让他们融入自己的想法，获得丰富感触认知，转化为实践运用技能。针对学生的想象，教师可从多元化的角度深入思考，引导他们尝试运用不同的表现形式予以呈现，更好地深化、识记、运用。

多从课程教材出发，给学生留下足够的思考想象空间，利于其在不断深入想象中生成多元化感触体验。结合学生的思维想象，多给他们提供不同的思考路径和方法，鼓励他们从不同的角度深入构思，找出自己的发现。结合学生的想象，多给他们提供多样化的展示平台，便于在真正参与想象中强化实践运用。

由此可见，从“六大解放”角度深入学习和使用语文，定能利于学生在真正释放潜能和动力的前提下获得深刻印象和丰富感知。多给学生更多的时空去观察和表达，引领学生在积极融入互动学习的过程中深化识记，能激活学生学习的内生动力，让他们形成良好的学习习惯和方法，提升学生的生活力，从而满足其多元化发展的需求。