多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略

江苏省宜兴市杨巷小学 陆冰心

我国教育在发展的过程中，进入了多媒体时代，多媒体教学已全面应用在了小学语文教学中，这对小学语文教学传统教学模式是一个较大的挑战机遇。多媒体的使用在较大程度上提高学生的学习兴趣与效率，对我国语文教学质量的提升具有较大的促进作用。在实际应用过程中，需要在教学中对多媒体课件进行高效运用，并根据应用现状总结经验，以此对语文教学模式进行合理改善，最大程度上提高小学语文教学质量，为我国小学语文教学发展奠定良好的基础。

一、多媒体教学概述

多媒体主要是指以计算机网络发展而来的，以图片、音频以及文字形式的一种信息呈现方式，通过多种形式对教学顺利实施有较大的辅助功能。一般情况下，多媒体教学主要是以可见的形式出现，课件内容以教学内容为主，并与其他多媒体素材进行有效结合，达到一种较高的学习质量。此外，多媒体课件具有较强的教学功能，能够在较大程度上帮助学生对知识点的更好理解，提升师生之间的互动能力，并且可以通过有趣的教学氛围吸引学生学习专注力，以此使学生进行自主性学习。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用的必要性

1.增强审美能力

小学语文教学内容具有较多对美的鉴赏，通过多媒体教学能够在较大程度上让学生在学习过程中犹如身临其境，以此领略文字语文魅力，从而增强学生的审美能力。比如，教师进行《诺曼底号遇难记》教学中，可以通过多媒体播放一些有关该文章的视频与图片，让学生感受文章的背景，再让学生对文章进行段落的朗诵，这在较大程度上能够让学生领略哈尔威船长的人格魅力，从而增强自身审美能力。

2.帮助学生理解阅读内容

由于一些小学语文教学内容相对比较抽象，并且小学阶段的学生对生活缺乏感悟，对一些事情的发展很难通过自身现有的知识进行有效的理解，教师只能让学生通过想象进行有效的理解，但小学生想象力有限。为此，通过多媒体教学中的声音、图片等功能对教学内容进行较好的诠释，使学生真切地感受到教学内容所要表达的情感，能有效帮助学生进行教学内容的理解。

3.拓展思维能力

学生在进行教学文章阅读的过程中，会在文章中感受到知识的传递与情感，为此教师需要抓住学生想象力丰富的特点进行多媒体教学，这在较大程度上不但能够帮助学生对教学内容的理解，而且最为重要的是对学生思维进行有效的扩展。

三、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用现状

1.阻碍了学生的创新思维

我国素质教育以来，学生是教学的主体，表明教师不再是教学的主导，学生思维更加开放，对教学质量的提高有较大的促进作用。多媒体在应用过程中，需要根据学生的学习进行适当的辅助性教学，一些教师只是一味地使用多媒体教学，在一定程度上忽略了学生的实际学习情况，这在较大程度上限制了学生的创新思维能力。

2.过度使用导致学习误区

小学语文教学在实施多媒体教学的过程中，呈现出来的主要问题就是多媒体使用频率把握不够，一些小学教师认为多媒体能够辅助学生进行知识点的全面掌握，因此使用频率相对比较高，这在较大程度上忽略了学生的日常具体学习情况，不利于师生之间的情感连接，这是使用多媒体教学的误区。

3.重视形式，忽略内容

小学语文教学采用多媒体主要目的就是提高学生兴趣，提升教学质量，在此基础上多媒体能够将教师想要表达的内容通过多媒体形象地呈现出来。此外，由于教师课件的制作有一定的差异性，一些教师对课件色彩及美观度较为注重，出现了重视形式，忽略教学内容的情况，这也是多媒体教学中一个较为重要的问题。

四、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用策略

1.激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，想要提高学生的学习质量，提高学生的学习兴趣尤为重要，多媒体教学能够通过有趣的教学形式来吸引学生的专注力，比如有趣的音效、图文一体等，使学生积极参与到教学中，只有这样，才能有效地激发学生对语文教学的兴趣，以此提升自身学习自主性。比如，教师在讲授《乌鸦喝水》一课时，在进行课文处理环节时，教师可以将制作好的课件通过多媒体播放，让学生观看乌鸦喝水的动画，由于学生对卡通动画有较大的兴趣，使枯燥的教学瞬间具有较高的氛围。待学生观看完后，教师让学生以“模仿秀”为主题游戏，让学生模仿画面中的乌鸦喝水状态，这在较大程度上使学生对乌鸦喝水课程有更深的了解，对文章内容的把握力更好。学生表演完后，教师首先应用激励性的语言夸赞学生，并说：“每位同学做得都很好，大家在其中都学习了什么呢？”这在较大程度上可激发学生对这一章节学习的期待。

2.突破重点、难点

在进行小学语文教学的学习过程中，对文章内容的理解是小学教学中的重点，主要是因为小学学生心智还在发育阶段，并且自身知识储备较少，对一些事物不能通过自身学到的知识进行有效理解，因此教师应当以引导的方式帮助学生进行重点、难点的理解。通过多媒体将文章的一些较为抽象的内容通过视频及图片进行呈现，这在较大程度上能够帮助学生理解，以此图片教学中的重点与难点。此外，教师在讲授《我的战友邱少云》一课时，其中有两句话难度较大，“从发起冲锋到战斗结束，才用了20分钟”“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”，这两句话中都用了“才”字，但是字义却不相同，教师可以通过多媒体播放邱少云牺牲的画面，学生会在画面中自然而然地理解，两个“才”字分别代表什么含义，并且可体会到作者此时的悲伤的心情。

3.扩展学生视野

在教学体制改革的背景下，教师应当注重多媒体资源的开发与利用，以此扩展学生的学习视野。多媒体技术在应用的过程中，能够给学生提供较多的教学资源，不但能够丰富教学资源，而且对扩展学生视野尤为重要。学生通过多媒体教学资源了解生活，认识世界。比如，教师在讲授《赵州桥》一课时，教材中桥的知识介绍比较少，教师可以通过多媒体技术进行相关知识点的收集，并在教学中进行有效展示，让学生更加全面地对文章内容进行了解，教师还可以收集与赵州桥有关的有趣的故事，以此提高学习兴趣，对学习课文充满向往。此外，教师还可以在教学之前准备白纸，让学生画出心中的赵州桥是什么样子的，这在较大程度上还可以提升学生的想象力，教师再在多媒体中播放赵州桥图片，通过优美的文字介绍其背景，以此扩展学生的视野。

综上所述，我国小学语文教学中应用多媒体教学，不但能够提高学生的学习兴趣与效率，而且可以有效提升语文教学质量，为我国语文教学的未来发展奠定了良好的基础。此外，小学语文教学中应用多媒体教学最为主要的是提高教学质量，这就需要教师应克服自身对多媒体教学的陌生，使多媒体教学在教学中得到较大的应用，最大程度上提升小学语文教学的效率与质量，为我国未来教育的提高奠定坚实的基础。