灵感源于生活——浅析小学生活化作文教学

江苏省盐城市滨海县实验小学 贾佩蓉

随着素质教育的进行，在小学作文教学中创设生活化的教学，可以让学生通过观察生活事物积累素材，提高他们的写作兴趣和自信心。教师在设计教学内容时，要突出学生的主体作用，引导他们挖掘生活中的素材，把生活经历和生活感悟写到作文中，在积极练笔中掌握写作方法，促进他们写作水平的提高，推动小学生活化作文教学有效进行。

一、挖掘生活素材，激发写作兴趣

在小学作文教学中，学生只有对写作产生兴趣，才会主动探索写作方法，学习写作技巧。为了提高学生的写作积极性，教师在设计教学内容时，要把作文教学和生活结合起来，利用生活情境来激发学生的写作兴趣，使他们写生活中印象深刻的事物。在生活化的作文课堂上，学生快乐的生活和学习都可以作为素材写到作文中，使他们摆脱了缺少写作素材的情况，在主动写作练习中获得提高。在生活情境中写作，教师还要对学生的写作方法进行指导，使他们掌握如何开头、如何结尾，怎么写才能使作文结构完整。在教师的指导下，学生能主动进行写作练习，掌握写作方法，使他们的写作能力获得提高。

二、结合思维导图分析，拓展写作思路

在小学作文教学中，教师布置了作文要求后，学生要认真分析作文要求，理解要求的深层含义，发展他们思维的深刻性，使他们在写作文时能通过作文要求挖掘相关的生活素材，画出以作文要求为中心词，相关素材为主脉的思维导图。在思维导图的引导下，拓宽了学生的写作思路，他们可以根据自己的生活经历和感受来确定写作方向。根据思维导图确定写作方向，然后给选择的主脉画上分支，添加上有关的生活素材。结合思维导图进行分析，可以让学生明确了解不同写作角度设计到的生活内容，让他们从生活经历中选择最深刻的进行写作，能够写出真情实感的作文。

三、写观察日记，提高写作能力

积累是写作过程中提高写作能力的必经之路，积累的知识和素材越多，学生在写作时的选择范围就越大，能够写出与主题紧密联系的作文。在小学作文教学中，让学生写观察日记就是有效的积累途径。在观察过程中，学生要用心看，看周围的事物和发生的事件，了解事物的特点和事件的起因、经过和结果。其次在观察中还要认真听，善于从人们的交流中获得信息，增加对生活事件的了解。观察完成后，学生还要多思考，分析生活中各种事件和现象的原因，促进思维的深刻性发展，对观察内容产生深刻的感受。最后学生要把在生活中的观察和感受经过加工创作写成日记。在写作过程中，学生可以重点写看到的内容，也可以重点写自己对观察内容的深刻感受。把写观察日记坚持下来养成习惯，使学生在不断的观察中积累，增加写作素材，在写观察日记中练笔，提高他们的表达能力。在观察日记的作用下，学生在作文课上可以灵活运用积累的知识进行创作，让他们喜欢上写作，促进写作能力的提高。

四、设计开放性作文课堂，提高创作内动力

在传统的小学作文教学中，学生局限在课堂范围内，在写作文时，他们不仅受到经历少的限制，思维也得不到发展，找不到可以写的素材。在新课标要求下开展生活化的教学，教师可以给学生创设开放性的课堂，让他们从教室中走出来，到生活中获得经历和感受，找到要写的内容。在开放性的作文教学中，学生的思维开拓，他们能用心体会生活，获得深刻的感受，在写作时他们可以根据自己的所见、所闻、所感来选择素材，提高他们的写作积极性。有了在开放性生活课堂中的经历和感受，学生在进行写作时，能够结合生活素材进行认真构思，写出真实生动的作文。通过开展开放性的作文教学，写好作文对于学生来说不再是难事，他们有了浓厚的创作内动力，能根据作文要求写出好的作文，促进作文教学的高效进行。

五、设计丰富的活动，增加写作素材

在生活化的小学作文教学中，为了增加学生的经历，为他们的写作提供更丰富的内容，教师可以从学生的兴趣出发，设计多样化的课外活动，让学生在活动中获得快乐体验，增加写作素材。在设计课外活动时，教师可以设立兴趣小组，把有相同兴趣的学生组织起来，如设立绘画小组、唱歌小组、古诗词朗诵小组、体育小组等。在丰富的课外小组活动中，学生可以进行交流学习，在增加知识的同时，获得更多的经历和快乐感受；可以组织学生在课外活动时间给学校的花草树木施肥、浇水、拔草，在快乐的劳动中积累写作素材；还可以组织学生在街道上找商店名称中的错别字。在丰富多彩的课外活动中，学生在积极参与中获得了不同的经历和感受，提高了他们的认知，为写作积累了丰富的素材，能够灵活选择素材，有效提高他们的写作能力。

综上所述，在小学作文教学中，结合生活开展教学符合新课标的要求，能充分激发学生的写作兴趣，让他们在写作过程中发展思维能力，掌握写作方法，能灵活运用掌握的语言知识进行创作，借助生活小事抒发自己的情感和感悟。在作文教学中，教师要对学生进行有效的引导，使他们充分发挥写作潜力，在学习和写作中提高语文素养，实现高效率的小学生活化作文教学。