如何开展小学语文综合性学习

江苏省淮安市高良涧小学 高 倪

综合性学习思想是小学语文教学思想的核心，语文知识与多方面认知都有关联，是认知建设的基础，所以在实际教学过程中，必然会涉及许多相关内容，包括专属名词以及一些基本的学科知识概念等。在教学过程中，教师需要秉持综合性教学思想去引导学生，确保学生在语文学习过程中收获更多，了解更多。文中主要针对综合性学习策略展开思考，供教学参考。

一、从地域文化当中获取资源

在语文知识内容当中，我国民族文化的相关内容很多，作为我国的公民，这是我们所必须要了解的基本知识，所以教师要引导学生进行综合性学习，首先要从地域文化入手。例如在学习《江南》这一课时，教师可以首先让学生说一说自己认为的江南是怎样的。无论是出生于江南地区（江浙等地）的学生，或是北方的学生，对于江南都有自身的理解，教师可以鼓励学生表达自身的看法，向学生普及一些江南的地理与民俗知识，之后再切入主题，这样学生对于《江南》这首诗的理解会更深，地理与民俗知识的渗透，并不会影响学生的认知，反而会进一步丰富学生对于江南的印象，显然起到了正面影响的作用，这便是综合性教学的意义所在。

二、通过情境建设获取资源

情境建设是教学过程中一项重要的基础工作，通过情境的建设，学生代入不同的角色与环境，理解知识的角度自然不同，为了达成综合性学习的目标，教师也必须要利用情境的建设去帮助学生不断拓展自身的认知，例如在学习《田家四季歌》时，涉及农耕的一些知识，教师便可以利用情境展示去帮助学生了解。教师可以让学生去扮演不同季节的农民，春夏秋冬四季，各有不同的工作要做，而且不同的农作物，在种植与收获等环节各有不同工序，以此为基础展开情境建设，教师可以帮助学生加深对于农耕作业的了解，对于《农耕四季歌》的理解自然也更加深刻。学习其他文章，教师也可以采取同样的方式，建立贴近真实的情境，让学生扮演不同的角色，加深理解，拓展思考，这是开展综合教学的有利途径。

三、通过合作与沟通获取资源

每个人的人生经历不同，成长轨迹不同，我们无法参与他人的人生，但是通过与他人的交流，却能够丰富自己的认知，这正是沟通的意义所在。在语文学习的过程中，教师为了让学生的思想不受局限，必须要鼓励学生多与他人沟通，了解他人的想法，从他人身上吸取经验，这样才能学到更多，收获更多。为此教师要给学生留出更多课堂讨论以及提问的时间，让学生与其他同学展开探讨，并且对于自身尚不明确的部分提出质疑。学海无涯，总有我们未接触到的知识，多了解一些，就会多收获一些，教师必须要培养学生这样的意识，让学生在沟通、提问的过程中找到知识，积累知识。例如在学习《花的学校》这一课时，教师可以给出不同花的图片，让学生思考这些花如果是在学校中的不同角色，那么每一种花会是怎样的角色？怎样的性格？激发学生的想象力，拓展思考，让学生不要局限于课文内容，先去想象、去讨论，之后再开始课文的学习，这样一来，学生在后续学习的过程中依然会敢于想象，敢于表达，而不是受到课文的限制，进而止步于此。

四、结合生活经验获取资源

任何知识的产生都是以人类社会实际的生产生活为基础，与我们的生活密切相关。语文知识更是如此，我们在生活当中，无时无刻不在用语言与他人进行交流，解决生活中的问题，语文知识存在于我们的生活经验当中，所以学习语文知识的过程，也应当与实际生活经验相关联，才能够达成综合教学目标，拓展学生的认知。即便是许多非语文学科的知识，也都与生活密切相关，所以实际开展教学时，教师也要通过生活化的引导方式，帮助学生通过联想建立认知，这样学生的印象会更加深刻。例如在学习《手术台就是阵地》这一课时，如果班级上有父母是医生的学生，相比教师可以让学生结合父母实际工作的一些经历去帮助其他同学加深了解，作为医生的子女，相比这些学生对于“手术台就是阵地”这句话有着更深刻的理解，也有情感上的共鸣，有利于教师展开情感引导，让学生了解到我国医学领域从业者的艰辛。

小学语文教学所涉及的内容是最基础的，也是涉猎最广泛的，各个领域的知识都与语文知识相关，都要利用语言去进行表述，因此教师必须要开展综合性的教学，引导学生从多个角度去理解语言，学习运用语言，这样才能让学生的知识基础更扎实，文中意见可供教师参考，以提升综合教学的质量，体现综合教学的重要作用。