“微课”模式在小学语文中的融合

江苏省泰州市凤凰小学 黄 瑜

随着科技的发达和无线网络的普及，传统而单一的教学方式已经不能满足新时期的要求。作为一名新时期的语文教师，我们要适应变化的社会，在当前的小学语文课堂中逐渐引入“微课”这一教学工具，并讲究“学”与“用”相结合，充分激发学生学习的积极性。本文就从微课的教学理念出发，对当前语文课堂中“微课不‘微’”的教学融合和实际策略做几点分析。

一、微课的教学理念

“微课堂”是新时期下一种高效率的教学模式。教师通过“微课”，对生活中涌现出一系列的 “微”事物加以整合和运用，并将其与日常的教学题材相结合，给学生创设丰富多彩的教学内容，这种“微元素”是多种多样的，例如微电影、微信、微博等。每一种不同的题材都能发挥不一样的教学功效，能带给学生不一样的学习体验和学习感受，增强学生的参与度和学习语文的积极性。“微课”具有短小精悍的特点，极大地顺应了社会对知识的快速需要，能全面地提高学生的语文学习技巧和德育意识，成为当前小学语文课堂教学的热点话题。

伴随着“微课”进入教育界，绝大多数的小学语文老师已经将微课引入教学中，提高了教学效率。但通过调查研究表明，在利用微课教学的过程中也出现了种种问题，如学生对课堂的关注度不够高、教学效果不显著、微课题材不突出、应用频率低下等。这些都会影响语文课程的教学进度，阻碍学生的成长。所以教师一定要重视微课的教学理念，全面分析语文学习特征与微课的设计原则，保证微课的教学元素真正贴近孩子们的生活。只有这样，才能有效提高课堂的教学成效，帮助每个孩子学好语文，真正做到微课“不微”。

二、微课模式在语文课堂中的融合

1.引入微课教材，提升学生对语文的学习意识

虽然引入了微课程，但很多教师缺乏相关的教学经验，认为教材是微课堂的中心，实则不然。这种以教材为中心的理念，会给学生带来过多的学习压力，让他们对课堂形成恐惧的心理，甚至厌倦语文，造成了“教学冗余”的现象。针对这些现状，教师要正视微课的教学理念，制订出新时期的教学方案，训练学生的各方面的综合运用能力。我们在日常生活中所引入的教学题材，不能脱离生活而存在，也不能出现冗余和繁杂的内容，而是要从孩子们喜爱的事物出发，真实地贴近孩子们的生活。

“微课程”强调以学生为中心，课堂的主体权利属于学生。教师只作为学生的引导者，给学生提供学习建议，不能过多地干扰学生的学习进度。对于学生的日常疑问，我们要进行及时的答疑、指导，有效发挥小学语文教学的合理性优势。如果学生出现学习思维跑偏的情况，教师要调整当前的教学进程，适当地降低教学速度，让每个孩子能跟上微课题材，教师和学生之间、学生和课题之间都能达到一种平衡的状态。在这种形势下的教学，学生具有更多的主动权，在掌握课本知识的同时，自觉地加入课堂活动中，从而发展了学生的自学能力。

2.扩展微课活动，丰富语文课堂的教学内容

微课的引入要分“轻重”，教师不能一味地加入微课题材，而忽略了本堂课的教学重点。在小学语文课堂中加入“微课”，其初衷就是构造“内容精简、主题突出、题材新颖”的教学课堂，有效激发学生的学习意识。如果教学的主旨不明显，学生就有可能无法攻克学习中的重难点，造成知识体系混乱。例如在教学《秋天的田野》一篇文章时，微课PPT中应该着重引入以秋天为主的教学元素，不能掺杂其他与课题无关的教学信息。只有这样，才能让学生集中课堂注意力，从小就养成自主学习的良好习惯，感受语文这门科目的精髓。

要想让小学生通过微课学到更多的语文知识，单一的教学手法是远远不够的。在教学条件允许的情况下，学校要顺应时代教育的发展理念，重视宣传和教育工作，并加强微课的教学体系，引入各种新科技辅助教师讲解，给孩子们提供有价值的学习环境。教师也应当加强自主的培训工作，做好带头和引导作用，多从网络上学习和掌握微课的相关制作技术，并和其他教师多交流、多沟通，以便将其应用到小学语文的教学过程中。如果出现策略制订上的疑惑，教师可以组织学生一起探讨，师生共同研究，才能引入多元化、多方面的教学素材，保证微课题材全方面供学生学习和思考。

总而言之，在当前小学语文课堂中融入“微课”这一新颖的教学元素，能有效带动学生学习的积极性，鼓励学生都加入课堂的互动和交流中，感受微课，爱上语文。这种新颖的教学手法，对小学生的心智培养过程起到了一定的帮助作用。教师一定要通过微课教材来提升学生对语文的学习意识，并在日常的教学活动中扩展微课活动，全方面地丰富语文课堂的教学内容。