小学低年级看图写话教学的策略

贵州省遵义市新蒲新区喇叭镇新民小学 刘刚权

教师在小学低段学生的写话教学中要注意先培养学生的写话练习兴趣。在教学中，教师要根据学生在学习中的兴趣特点开展不同的练习和活动，让学生在写话练习中感受到学习的乐趣。这样学生的学习兴趣就会成为学生学习中的动力，吸引学生在课堂中主动地完成看图写话训练。在不断练习和实践中提升学生写话的水平和能力，这样就会让学生在学习中保持良好的心情，以轻松的心态面对看图写话练习，在愉快的学习氛围中完成学习。

一、看图写话在小学低年级教学中的主要特点

1.基础性

小学低段的语文教学培养学生的看图写话能力，主要是为学生以后的学习奠定基础，在教学中教师要有意识地培养学生的书面写作能力。在真实的语文课堂中，教师要注意教学方式的改变，激发学生在学习中的热情和学习的兴趣。在低段，小学生学习语文的最初级阶段是以训练学生应用语言能力为主要目标，在激发学生对语文学习产生强烈兴趣的前提下，为学生以后的语文成绩助力。

2.广泛性

广泛性的特点就是引导学生在学习中将自己喜欢的内容描写出来，同时让学生将脑海中的事物描写出来。这样的思路，主要的特点就是广泛性，简言之就是让学生做到写自己所想。这样会让低段小学生的看图写话练习摆脱命题形式训练的束缚，让学生在看图写话练习中能够做到真正的面对内心，运用文字描述自己心中最真实的自己。

3.多样性

多样性的主要特点是由于广泛形式的教学特点而演变过来的。广泛性能力的培养就意味着教师在教学中要采用不同的教学方式。教师在教学中为了配合广泛性的特点就要积极地学习，注意运用合适的教学方式，丰富写话的内容，将一些趣味性的教学方式引进教学中，这样才会让学生在课堂学习中得到锻炼，培养学生的看图写话能力和思维意识能力。

二、小学低年级看图写话教学的实用策略

1.精选教学内容，提升看图写话能力

教师在教学中培养学生的看图写话能力，主要可以采用的方式就是结合学生的生活对课堂中的教学内容进行精选。教师在教学中要善于挖掘生活本身为教学带来的优势，在教学中让学生根据自己生活中比较喜欢的场景进行看图写话的练习。教师可以结合低段小学生喜欢的动画片形式，让学生在自己喜欢的教学形式中完成学习，不断地通过精选教学内容的形式，在教学中培养学生的看图写话能力和思维意识能力。

例如：在课堂教学中，教师可根据学生喜欢的动画片形式培养学生的看图写话能力。在课堂中为学生播放动画片《萌鸡小队》，选定特定的一集就是萌鸡小队和蚯蚓大叔一起玩雨的场景。教师应用学生比较喜欢的动画片形式，让学生在课堂中写出看见这样的场景学生心中的感受，也可以让学生发挥想象力写出在蚯蚓大叔和萌鸡小队之间的故事，还可应用生活中的简单事物辅助教师的看图写话教学。

2.开展教学活动，提升看图写话能力

教师在课堂教学中培养学生的看图写话能力，首先要在教学中提升学生在学习中的逻辑思维，引导学生在实践活动中进行看图写话思维意识经验的积累。在教学中，教师要善于开展实践活动，以实践活动的方式激发学生的看图写话欲望，让学生在实践活动中学会观察，增强学生的思维敏捷程度。

例如：在教学中，教师可以开展学生喜欢、简单安全、易操作的实践活动。比如在班级中组织学生进行拔河比赛，将班级中的学生分成四组，两组之间比赛，另外两组观察。在实践活动开始以前，教师要适当地引导学生让学生观察运动员的面部表情、在比赛中的眼神等。在比赛结束以后让学生把看到的内容写出来。实践活动的形式丰富了学生的看图写话内容，培养了学生的观察能力，同时体现了看图写话的丰富性和广泛性的特点。

3.设置教学情境，提升看图写话能力

教师发现在课堂中展示的图片虽然是色彩丰富、生动形象的，但是学生在观察的过程中图片的形式缺乏一定的灵活色彩。针对这样的问题，教师可以在课堂中设置教学情境，让图片中的内容“活”起来。教师在教学中选择合适的内容设置教学情境，让学生加深对图片中内容的印象，也会在教学情境中丰富学生的情感，让学生的思维更加细腻。教师在教学中通过不断地设置教学情境的形式，让学生在学习中提升想象力。

例如：教师在教学中为学生展示三张图片，第一张：天气晴朗，熊妈妈和熊宝宝刚刚起床在吃早餐；第二张：熊宝宝帮助妈妈晒被子，劳动结束，熊妈妈出去买菜；第三张：熊妈妈刚刚出门，天气突变，下起大雨，熊宝宝在费力地收被子。教师先让学生根据图片中的内容进行写话练习，然后让学生充分展开自己的想象力在课堂上将图片中的内容演出来，可以演出自己的风格，表演后再组织学生练习写话。教师就会在前后的对比中发现，在教学情境的辅助下，学生的写话能力有很大的提升。

综上所述，在培养学生的看图写话技能过程中，教师首先要做到的就是提升和培养学生的学习兴趣。引导学生将学习的兴趣直接转化为学习的动力，这样学生才会在课堂中主动地完成教师教学内容的学习。教师自身则要会不断地总结在教学中的经验和教训。增强在语文课堂中的实践教学，可以从教学内容的精选入手，以合适的教学内容完成看图写话的教学，再在课堂中开展教学活动、设置教学情境，为学生构建轻松的学习氛围和独立思考的空间，进而实现低段小学语文课堂中的教学目标。