情景教学在小学语文课堂中的应用策略

江苏省徐州市铜山区利国实验小学 李 倩

在我国新课改革的背景下，传统教学模式的改革和创新是社会发展的必然选择。在小学语文教学课堂上，学生的可塑性较强、发展空间较大。情景教学是在传统教学模式上进行了改革和创新的教学理念和教学方法，在情景教学的过程中，教师视学生为课堂教学的主体，以学生为核心来展开教学内容和教学方案的设计，学生在适应情景教学的基础上能够学习更多的内容，掌握更好的学习方法。本文通过阐述了情景教学在小学语文课堂中的应用策略，分析了情景教学于传统教学模式而言带来的改变和创新，目的是采用全新的教学理念和教学方法，为小学阶段的学生带来更加生动和有意义的语文课堂。

一、结合情景创设，开展情景教学

情景教学的灵魂和核心就是创设情景，根据教学内容设定一个有主观情感或者以文章故事情节、主人公为主体的情景和故事背景来开展教学活动。在小学语文课堂教学过程中，情景创设要注重文章情感与学生能够产生共鸣，学生要能融入情景氛围中，能够帮助学生更加深刻地理解文章和教材的中心思想。教师在创设情景前，要明确教学的重点，根据教学内容插入不同的教学素材，提高情景教学课堂的趣味性，丰富学生的学习内容。在此基础上，多给学生提供一些展示自己和表现自己的机会，提高学生在语文课堂上的参与度和活跃性。

例如，在带领学生学习部编版二年级上册教材中《黄山奇石》这篇课文时，教师可以创设一个故事背景，以故事会的形式来进行新课导入，就能有效地吸引小学生的课堂注意力。这个故事会就是让学生分享自己的旅游经历，分享自己所参观过的名胜古迹及在旅游的过程中发生了哪些有趣或是印象深刻的故事。在学生分享结束后，教师可以以个人的身份来分享黄山奇石的景象。以这种交流的形式在故事会中让学生了解和认识黄山奇石，在这种氛围下，学生能够轻松愉快地接受学习内容，教师也能够在教学过程中与学生产生情感共鸣，完成教学目标。情景教学模式的开展需要教师有更丰富的知识和经验，根据不同的教学内容和学生特点来开展教学工作。因此，在教学过程中，教师也要带领着学生共同学习更丰富的课外知识，扩大小学语文课堂的学习范围，把语文这门学科博大精深的特点表现出来，让学生在情景教学的影响下，提高语文综合能力。

二、结合情景导入，开展情景教学

为了使教学内容和课堂结合得更加紧密，情景导入起到了良好的过渡作用，教师不用担心在教室的限制下无法良好地开展教学活动。通过情景导入来开展情景教学能够打破空间对学生思维和情感上的束缚，使学生就算在小小的教室中也能够发散思维融入教师所设计的情景教学中。而情景导入可以使课堂的情景教学变得更加生动和形象，提高课堂对学生的吸引力，避免学生在上课过程中开小差，降低了对小学阶段学生抽象能力的要求，也能在此基础上培养学生的想象力和创造力。

例如，在带领学生学习部编版三年级下册教材中的《早发白帝城》这篇古诗时，教学目标是要学生通过古诗去理解长江三峡的特点。而古诗相对于普通课文而言本就更加深奥难懂，学生很难理解和感受长江三峡的气势和景观，无法有效地把握《早发白帝城》的精髓。教师可以通过思维导图来创设情景，教师引导学生的思路顺着诗句慢慢发散：从白帝城出发，两侧是连绵的重山，山崖上有高歌的猿猴，小船一日就可以到达江陵。这样整首诗的景象就能够浮现在学生的脑海中，学生能够通过诗句感受到长江三峡气势宏伟、水流湍急、景色壮观。让学生在感受这首诗的情感色彩的基础上去分析好词好句和写作手法，去把握作者创作的精神以及整首诗的意义。

三、结合提问环节，开展情景教学

为了拉近教师与学生之间的距离，增强教师与学生之间的互动关系，教师可以在情景教学的基础上多准备一些提问环节。通过课堂提问来带动课堂氛围给学生创造更多思考和交流的空间，除了教师向学生提问以外，教师更应该鼓励学生在课堂上进行提问，问出学生内心的疑惑，让学生在课堂上表达自身的想法。教师在设置提问的问题时，要考虑到班上学生不同的学习情况，设置问题时难度要有层次、有针对性，保证班上的学生都可以参与到交流过程中来。此外，问题的内容要能够与学生的兴趣爱好有一定的联系，才能够激发学生思考的欲望和回答问题的信心，帮助学生更加高效地记忆学习内容。

小学阶段的学生是比较有好奇心的，在新奇有趣的故事情节的推动下，学生更容易产生对语文课堂学习的热情和积极性。例如，在带领学生学习部编版六年级下册教材中《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提问学生：为什么小女孩在火柴的光芒里会看到面包和火堆？现在社会的孩子生活环境舒适，成长在父母所创造的良好生活条件下，无法感受现实社会中的苦难和残酷，他们不能理解小女孩在极度饥饿和寒冷的条件下所渴求的东西。教师可以换一种方式提问学生：假如你身处在一个冰冷的环境下，三天没有进食，那个时候你最希望拥有的东西是什么？教师的提问不仅是要让学生掌握学习内容，更是要让学生去深层次地思考问题背后所蕴含的道理。在情景教学的背景下，学生在课堂上的代入感也会更强，也更加适应小学阶段学生的年龄特点和心理特点，也满足了学生的发展需求。

在小学语文的教学工作中，情景教学的运用能够做到对传统教学模式取其精华，去其糟粕，保留了我国传统教育事业中所累积下来的经验和精华，也融入了现代社会和时代发展的先进技术。做到了新事物和旧事物的完美结合，保证了小学语文课堂与时俱进、不断发展。在素质教育的背景下，教学工作者还需不断努力，为我国教育事业做更多的贡献。