“让学引思”理念下的小学语文阅读教学研究

江苏省滨海县八滩镇中心小学 高玉芹

小学是学生们打好基础的重要时间，也是建立起学生自主思考的关键时刻，因此在小学教学中，尤其是语文阅读教学中，教师们最好可以采用新颖的教学方式，提升学生的学习效率和学习质量。通过“让学引思”的方式，让学生们在学习中思考，提升阅读能力和分析能力，为他们日后的学习打下良好的基础。

一、让学引思下激发小学语文阅读兴趣

让学的本质意义就是教师把学习的时间和机会充分留给学生，让学生成为课堂的主体，让学生充分发挥自己的积极性和主动性，充分地融入学习中来，不再是被动地接受教师传授的知识，而是在教师的帮助下自主学习到知识。引思是在让学的基础上进一步加深思考，通过教师的引导与鼓励，通过设置一个个含有技巧的小问题，帮助学生进一步探索知识。在这个过程中，学生的求知欲被激发出来，就会引起学生的阅读兴趣，让学生在阅读中寻找答案，再通过自己的思考和分析，将知识牢牢掌握在自己手上。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师”，在进行阅读教育的时候，只有将学生的阅读兴趣激发出来，学生们才有兴趣去认真阅读文章，在阅读文章的过程中，教师们也可以设置几个小问题，激发学生们的求知欲，让学生们带着疑问阅读，通过阅读文章找到问题的答案。在教学人教版小学五年级语文上册教材中《钓鱼的启示》时，教师就可以提出“为什么作者不想把鱼放回湖里，而作者的父亲却坚持要把鱼放回湖里”等多个问题，让学生自主找到答案。通过深层阅读，学生就可以大幅度提高自己的阅读能力和分析能力。

二、让学引思下促进小学语文阅读沟通

让学引思不仅仅只局限于让学生独立解决所有问题，在学习过程中，学生之间的交流和沟通也是至关重要的，学生在一起交流沟通不仅增进彼此的情谊，更会提升阅读能力。教师在课堂教学过程中要积极鼓励学生们之间的交流，让学生在交流中阐述自己的观点，通过观点不同的碰撞，挖掘更多还未被发现的潜力。在交流过程中，学生们也可以从同学身上看到自己的不足之处，改正掉自己的问题，让自己的综合素养进一步提升。所以教师在进行阅读教育的同时，也要培养同学们交流沟通能力，无论在课上还是在课下都要分享彼此的看法，潜移默化地影响他们，让他们吸收更多的知识。

在阅读课堂上，教师们可以将学生分成几个学习小组，通过老师提出的问题，阅读一篇文章，在自己的理解上加入小组讨论，通过学生们之间的分析和讨论，回答出教师提出的问题，再通过探讨发现阅读的新思路。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课中，学生们就可以对教师提出的问题进行解答，在探讨中也可以发现当时鲁迅先生的做法代表了什么。在这种方式下，学生的阅读能力和阅读技巧都会有大幅度的提升，这种方法也可以增进学生之间的关系、提高个人素质。

三、让学引思下创设小学语文阅读环境

阅读环境的有效性对于小学生语文阅读效率有积极影响。我们的让学引思实践可以从小学语文阅读环境创设方面入手，突出学生的主体地位。传统教学中，教师们只重视学生是否通过自己的讲解理解知识，而忽略了语文阅读是需要个人理解的。在新课标教学的改革中，教师们可以运用合理的方法创建一个合理的教学环境，让学生在合适的教学环境中学习，更有利于激发他们的求知欲，而不是像传统课堂上学生一味枯燥地学习。为了提高学生的参与感，教师可以设置情景模式，让学生更好地参与进来，在情景模式中提出一些问题，这样学生就会有代入感，更积极地思考问题，提出解决方案。

随着新课标教育体系的改革，许多学校越来越重视学生们的思想教育，如何让学生们发挥自己的主观能动性，而不是只会套公式做题的机器，成为每个教师都要攻克的难题。例如在学习《刻舟求剑》一课中，教师们就可以让学生事先准备一个小盆、一支铅笔、一把小刀和一块橡皮，模拟文章中主人公的做法，刻舟求剑，再根据具体现象分析和讨论为什么会出现这样的结果，最后再由学生们交流或者自己思考得出这个故事的含义。这种教学方式不仅可以使学生“让学引思”，更能提升他们的动手能力和交流能力。

“让学引思”作为一种新颖的教学方式，不可能以一己之力呈现出一个完美的课堂，需要教师和学生的共同努力，让学生们在教师的帮助下可以在课上独立思考，独立完成教师布置的任务。让学生在课堂上提高阅读能力，阅读水平和阅读技巧，同时也让学生提升自己的思维能力和学习能力，为未来的学习打下一个良好的基础。