如何有效开展农村学生作文教学

罗 鹏

(云南省昆明市安宁市禄脿学校 云南 安宁 650300)

当下语文核心素养提出的四个方面，依然注重培养初中学生听、说、读、写的能力，而农村学生在学习语文过程中，听说读写四个方面的综合能力都不是很强，而其中最突出的问题就是“写”。通过教学实践及与学生的交流和调查发现，主要原因是他们“胸无点墨”，缺乏写作素材，无话可说，或是缺乏自信不敢说。正所谓“巧妇难为无米之炊”，面对600字的作文要求时学生们也无从下笔，久而久之便对写作心生畏惧甚至产生厌烦情绪，失去了写作的信心，这也就难以写出好文章来了。

1.观察生活，就地取材

写作是一种文学艺术的创作活动，而这种创作的灵感源泉都是来源于我们的生活。我们只有让学生们真切的去感受丰富多彩的生活，鼓励他们去观察生活、增加他们的生活阅历，增强他们观察和感悟生活的能力，进而积累写作的素材，摆脱“胸无点墨”的尴尬，并用手中的笔去描绘生活的点点滴滴。

“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！”对于农村学生来说，他们生在农村、长在农村，他们有着得天独厚的写作资源，蓝天白云、青山绿水、田野小溪、花草树木、鸟语花香......到处都是美妙的风景画、到处都是生活的乐趣。

比如在写景类作文的教学中，我总是用最直观的方法就地取材，去引导他们进行写作。绿水青山、鸟语花香。我会在写景教学前让学生去亲近大自然、观察自己周边的生活和事物，然后以拍照或绘画的形式将自己感受到的最美画面记录下来，并在课堂教学时拿出来投影展示给同学们看，解说给同学们听，把一幅幅青山绿水画、鸟语花香图直观地在课堂中展示出来，共同分享写作的素材后，再让学生们动笔把自己的所见所感写下来。

2.表达生活体验，激发写作兴趣

生活是写作的源泉，让学生充分体验生活、感悟生活是积累写作素材的重要途径。只要从中能体现出孩子们对真善美的追求、体现出他们的进步与成长，都应该加以尊重、鼓励和顺势的引导，写出自己独特的体悟。所以我们在作文教学中要尊重学生的生活体验，让他们用文字充分饱满地表达他们校内和校外生活的各个方面，如田间游玩、辛苦劳作、参观、比赛、课堂、课外实践活动等等。要让学生相信，即使是淳朴的农村生活，也有她特有的五彩缤纷，要引导学生及时捕捉生活中的美，激发他们的创作灵感。

3.自由表达，逐步提高

前面说到，大部分农村学生对于写作文是有畏惧心理的，所以我们老师这时所要做的，不是严扣作文标准，而是适当放宽要求，鼓励为主。“到底写什么呀？”当学生面对这样的问题时，我们给他最好的答案就是：“你怎样想就怎样写，写什么都可以，不偏题就行！”只有给学生写作的空间，让他们自由地表达，才会拉近与作文的距离，消除畏惧心理。

当然，我们也不能让学生“天马行空”，我们要适时地进行指导和点评，今天鼓励学生从运用多种修辞手法、写作手法、描写方法等，明天指导将事情写具体、将事物写生动，后天再到谋篇布局、将这些生动具体的事和物条理清楚、详略得当地揉合在一起......由局部到整体，由句段到成篇,最终形成一篇完整的文章，循序渐进，逐步提高。

4.重视阅读，增加积累

“读书破万卷，下笔如有神”，这句诗体现的是阅读对写作的重要性。农村学生虽也有多姿多彩的生活，但见识还是较少，没有丰富的生活文化积累，而一篇好的作文不但要有典型的写作素材，还要有独到而深刻的生活体悟。所以作文教学并不仅仅是引导学生去观察生活、描写生活，或是教授学生写作的方法和技巧，而是要引导学生“发声”，即在字里行间中表达出对生活的感悟。

中学生的年龄特点和认知水平可能会让他们错过很多生活中值得用笔记录的画面。除了前面说的体验生活之外，就“惟有读书高”了。广泛的阅读不仅可以让学生开阔眼界、增加词句的积累、学习写作的方法技巧，还可以让学生与作者在产生共鸣的过程中提高自己认知水平，进而帮助学生对自己生活体验有更多、更深的思考和感悟，增强文章的深度，提高写作的水平。

5.多种方式激励，提高写作自信

在教学实践中发现，喜欢写作的学生往往都是自信的，无论是作文讲评、还是各类作文竞赛他们都积极地参与，都很乐于展示和分享自己的作品，而这些自信的建立，大多都是来源于外界的鼓励，来源于老师、同学及学校或其它方面的认可和赞许,或许是某次征文比赛获得的荣誉证书。

总之，在农村学生的作文教学中，积极探索适合农村学生的作文教学方法，就地取材，充分利用多姿多彩的农村生活素材，帮助学生养成善于观察、勤于练笔、喜爱阅读、注重积累、乐于写作的良好习惯，鼓励他们大胆地表达出自己在学习和生活中的所见所闻、所感所悟，增强他们的写作信心和写作兴趣，从而真正的帮助这些农村学生们提高写作的水平，提高语文素养，最终走向更广阔的世界。