运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂

2019-11-27李艺娃

读与写 2019年24期

李艺娃

(东北师范大学附属中学吉林长春 130000)

引言

人文主题是立德树人的重要组成部分，其目的是要培育学生的正确思想，帮助学生养成良好的道德素养，对于学生的未来发展有良好的引导作用。语文要素是语文核心素养的体现，是为了加强学生的语言运用能力。教师要深入挖掘语文课文内容，保障新时代的初中语文教学更加丰富和多彩。运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂主要应该从如下几个方面出发：

1.创新语文的教学形式

语文要素尤其是人文素养的彰显，需要教学形式的创新。人文主题和语文要素的双线结构，给语文教学带来了新颖的变化，更有助于激发学生的学习欲望。但是由于传统教学思想的根深蒂固，使得教师的语文课堂教学依然变化不大，要么依然注重知识的传授，忽视人文教育的重要价值，要么就是在方式方法上单一保守，学生依然感受不到统编教材的魅力。有鉴于此，教师就要以激发学生的学习兴趣为己任。如在教学《春》时，教师就可以把学生分成几个小组开展读写训练，从课文的春日图景中自选喜欢的画面进行仿写。读写训练模式有助于把人文主题和语文要素紧密结合起来，学生可以在写作中感受诗一样的语言，体味作者的欢乐和情感，感受作者深厚的语言功底，像：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话看似普通，但是却有很强的表达效果，远比“嫩绿的小草从土里偷偷地钻出来”要有意趣和童趣。学生在练习中会充分体验到语言文字的不同之处，这比简单的诵读教学给学生的教益会更多。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。语文要素尤其是人文素养的彰显，需要教学形式的创新。传统的语文课堂死气沉沉，学生处于被动学习地位，教师忽视启发和交流，学生感受不到语文学习的乐趣，而双线并行给语文教学带来了实践的机会。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以首先借助于微课视频给学生展示一下课文的写作背景，寓意和内涵，还有鲁迅的生平经历，最好再专门给学生制作一个介绍《朝花夕拾》的小视频，提升学生的人文感悟，做好这些铺垫工作之后，学生的学习动力就会被调动起来，之后教师再正式开始课文阅读和知识讲解活动，学生的学习兴趣就会高涨的多，同时学生也能够带着问题进行阅读，更有助于激发学生的交流意识和思考能力。

3.提升教师的综合素养

双线组织单元结构，需要教师在人文素养和语文要素两方面有很强的教学能力。尤其是人文素养，需要教师在审美，鉴赏，品味，以及个人道德和心理等方面有很好的修养，才能保障双线并行不悖地运行。初中生处于青春期，思维活跃，具备一定的独立思考意识和质疑精神，在语文教学中，教师只有做一名有爱心，有责任，有担当，有道德的教师，和学生建立平等民主的师生关系，对于学生的不同想法不是视而不见而是积极回答，对于后进生的语文学习不是歧视而是积极关心，才能赢得学生的信任和信赖，给学生树立良好的榜样，使人文素养的培育得以顺利实施。在语文要素方面，教师也需要把功夫用在平时，养成多读书，多思考，多交流的习惯，提升文化基础和语言基础，才能在语文核心素养培育上驾轻就熟。

4.提高学生的人文感悟

语文课文融入了作者深厚的情感，具有启迪人心的力量。在双线组织单元结构中，教师要注重人文感悟的激发，让语文课堂充满人文氛围。如七年级上册第二单元讲的是亲情，其编排目的是让学生把握作者的思想情感，体味蕴含在字里行间的真挚情感。所以在教学这一单元的课文时，教师就要以提升学生的人文感悟为主要方向。如《秋天的怀念》和《荷叶母亲》两篇课文，都是有关母爱的，在教学中，教师就可以开展群文阅读，问问学生对母爱的认识，让学生们畅所欲言，结合各自的生活，表达对母亲的赞美。之后教师把学生分成两组，一组阅读一篇文章，在阅读的过程中教师让学生们一边阅读一边寻找最让自己感动或者最受启发的句子，记录之后让学生们互相交流：为什么这些句子会让人感动？借此提升学生的语言运用能力。