农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索*

邓 柳

(湖南省双峰县青树坪镇华国中学 湖南 双峰 417700)

随着我国城市化的不断发展，大量农村农民涌入城市，而将自己的孩子留在了家乡，使得农村地区出现了大量的留守儿童，这些儿童由于长时期的远离父母，没有在小时候得到父母的关爱和照顾，因此产生了不少的心理问题，这些情况不仅影响了儿童的健康成长，也阻碍了家庭之间的交流和谐，不利于中学学生健康人格的培养，需要学校加强对留守儿童的人格教育培养。

1.农村中学留守儿童健康人格培养中的问题

1.1 留守儿童的家庭教育缺失。在现代生活中很多农村人口进入城市找工作打工或者经商，将子女交给祖辈或者亲戚进行照顾，由于长时间的无法见面，父母与子女之间的交流沟通出现障碍，很多家长由于工作无法有效的进行对留守儿童的教育，使得这些儿童长期远离父母，缺乏对子女的关爱，内心孤独寂寞，在生活中感到无依无靠，很容易让留守儿童产生自卑、内向、孤僻的心理，甚至出现过激的言行，影响了学生的身心健康成长。

1.2 学校对留守儿童缺乏关注。在农村中学教学中留守儿童是学校教育的一个重要方面，尤其是中小学阶段，正是学生身心发展的重要时期，对学生今后的学习和生活都有着至关重要的影响，但是有些教师忽略了对留守儿童的教育关注，没有针对这些留守儿童进行积极的教育监督，在教学过程中只是一味的粗暴教育，缺乏有效的教学方法，使得教师对这些学生的人格教育不能实现理想的目标，影响了学校教育的发展。

2.农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索

2.1 加强对学生的关心，重视情感的交流沟通。在农村中学教育中加强对留守儿童的健康人格培养，需要加强加强对学生的关心，通过主动与留守儿童进行交流，从而拉近教师与学生之间的距离，有效的从学生情感出发，实现对学生的情感教育。

与其他学生相比，留守儿童本身因为缺乏有效的家庭教育和关怀，因此更加渴望关爱和重视，在中学教育中教师需要给予这些留守儿童足够的关爱，通过积极的交流沟通，让这些学生感受到教师的真诚，逐渐开始信任教师，对内心中的疑惑和苦闷进行倾诉，形成良好的师生关系。只有师生之间建立起良好的互动关系，教师才能够真正了解到学生的心理问题，帮助学生缓解自己的心理压力，化解学生在生活和学习中的负面情绪，促进学生健康人格的培养。同时也加强与学生家长的交流，帮助家长与学生建立良好的互动关系，也与家长共同努力为学生的健康人格培养，创造良好的生活环境。

2.2 结合学科教学知识，培养学生的健康人格。在中学教育对学生进行健康人格的教育培养，就需要教师加强对学科教学知识的分析，结合教学要求开展对学生的人格教育，促进学生加快人格的形成。在中学教材中有着大量的优秀问题，包含了作者对社会生活的思考和观点，教师可以将其中的积极思想进行对学生的熏陶，让这些留守儿童能够受到美的熏陶。

例如，在学习语文学科时，教师可以利用课文中的语句进行对学生的情感教育，利用一些如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜，不以喜悲”“老骥伏枥，志在千里”等优秀的语句，可以有效的帮助学生树立正确的人生观念，引导学生在生活中形成积极进取的态度，促进学生人格品质的健全。或者教师可以通过历史学科进行学生的历史教育，通过各种历史事件对学生进行熏陶感染，逐步培养学生的爱国主义精神和社会责任感，从而实现对学生人格的培养。

2.3 开展课外集体活动，促进留守儿童健康人格培养。在农村中学重视对留守儿童的人格教育，适应社会发展的需要，有利于帮助这些儿童的缓解心理负担，形成良好的身心素养，促进学生们的健康成长。在中学教育中教师可以利用农村的教学资源，组织学生开展课外的集体活动，引入一些有效的文化生活，让学生在集体活动中不断的交流沟通，打开学生的自我封闭，形成良好的合作氛围，逐渐养成良好的集体意识和团队精神。

例如，教师可以组织学生进行一些感恩活动，或者集体协作活动，让学生中集体活动受到教育引导，逐渐让这些留守儿童学会如何与他人进行交流沟通，形成良好的集体观念。同时也可以通过一些体育活动、阅读活动，让学生进行体育锻炼和文化学习，丰富学生的日常生活，让学生从中感到乐趣，促进学校文化氛围的形成，实现对学生健康人格的教育培养。