优化语文课堂，促进有效教学

江苏省宿迁市泗阳县上海路小学 庄翠平

小学阶段是学生们成长的关键阶段，学生们的学习兴趣、学习习惯都需要在这一时期培养完善。语文课堂是集知识与乐趣为一体的课堂，让学生们找到学习的乐趣，用兴趣引领学习，对于学生学习效率的提升是非常有意义的。新课改的背景之下，高效课堂是教师教学追求的首要目标，但是高效课堂的创设不是仅仅追求课程的进度，更要求学生学习的效果。本文针对小学语文的高效课堂创设，对于小学语文课堂现在存在的状态和问题进行分析，然后针对问题寻找解决策略，希望能够突破传统语文课堂的发展瓶颈，提高学生们的学习效率。

一、高效课堂内涵

高效课堂从字面理解就是高效率，但是在新课程标准的要求下，课堂不仅要高效率，还需要高质量。因此新课改不断赋予高效课堂以新的内涵，在新时代，高效课堂的内涵就转向了在提高学生学习积极性和能动性的基础之上，同时关注学生个体差异，因材施教，从而高效率、高质量地实现预期教学目标和教学任务的一种课堂形式。构建小学语文高效课堂，教师应当贯彻落实面向全体、注重个性的教育观，以学生为主体的教学观，“以人为本”的学生观。

二、现状和问题

1.教学目标混乱

新课程标准对于小学语文教师不断提出新要求，但仍有大部分教师以传统的灌输式教学模式进行语文教学，没有做到以学生为主体，因而教学目标都是以教师意愿为主，难以做到与时俱进。另一方面，教师遗留的传统教学观念僵化、死板，教师过于注重教学成绩的提升而忽略了课堂质量和学生的全面发展，教学目标很难做到以学生为主体的灵活多变，固化和混乱的教学目标难以满足新课标下的小学生需要。

2.教学沉闷，学生学习兴趣缺乏

目前小学语文教师大多数为教学经验丰富、教龄长但教学方式较为传统的教师或缺乏教学经验、资历尚浅的年轻教师。在这里存在一个断层，传统模式下的教师讲课虽能传授知识，但缺乏趣味性；年轻教师观念新颖，但缺乏经验，难以控制课堂，导致学生缺乏学习兴趣，课堂质量和高效性受到阻碍。

3.教师缺乏创新意识

大多数小学语文教师处于一种“在其位谋其职”的思想，工作恪尽其守却仅限于工作需要，在额外学习以及与家长的沟通方面都有待改进。另一方面，许多语文教师仅为了完成教学任务教学，而没有根据学生个性差异来制定多样化的教学方式，教学模式也一成不变，缺乏创新意识，导致高效课堂构建有许多限制。

三、有效策略

1.制定科学、合理的教学目标

针对大多数小学语文教师教学目标混乱的问题，制定合理的教学目标不失为有效对策。语文教学不仅是要求学生掌握语文基本知识，为后续学习打下基础，更是为了学生的思维拓展、个性塑造和全面发展奠基。因此，科学、合理的教学目标是高效课堂的保证，教师应当根据教学内容和教材文本制定确实可行的计划，明确教学目标，以学生语文素养的提升和全面发展作为最终目的。

例如在部编版小学语文二年级上册《坐井观天》一课的教学当中，以学生对文本的深入理解和对“坐井观天将会目光短浅，眼界要长远”这一人生哲理的把握作为教学目标，而不是简单地让学生认识生字和诵读课文。有了教学目标之后，教师可以结合“一叶障目、不见泰山”的故事和“井底之蛙、所见甚少”进行对比教学，不仅生动有趣，更能让学生明白人生哲理。因此，教师转变传统教学观念、设置合理的教学目标对构建高效课堂是极其重要的。

2.改良教学模式、激发学生兴趣

传统的灌输式教学一成不变，缺乏趣味性和吸引力，单独运用教师口授和黑板教学难以吸引学生的课堂注意力，对于课堂氛围和课堂质量提升也有着消极影响。小学语文作为一门语言学科内容本就较为繁杂，因此小学语文的教学需要语文教师们不断学习、探寻新的教学模式，并针对学生阶段特性改良教学方法，充分运用多媒体等教学设施，将故事、游戏等融入教学当中，充分激发小学生的语文学习兴趣，构建高效的语文课堂。

比如说在部编版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》一课的教学之中，许多学生可能对蟋蟀没有认知，简单的讲述教学小学生是无法深入理解的，在这里，教师可以充分利用多媒体提前做好课件，设置关于蟋蟀的图片和简单的相关知识帮助学生理解，甚至可以带蟋蟀到课堂上让学生进行观摩，还可以做一些蟋蟀的头套，让学生扮演蟋蟀的角色，结合设置好的课件进行情景表演，学生身临其境，生动形象的教学方式不仅能够充分激发学生的语文学习兴趣，还能够极大程度地提高课堂效率，有助于完成教学目标。

总之，小学生心智发展不成熟，还处于具体形象思维阶段，教师对小学生的正确引领和指导是学生语文素养和综合能力发展的前提条件。在新课改不断进行的当下，广大小学语文教师应当深刻把握新课程标准要求、不断学习和探索新的教学模式，为构建高效语文教学课堂、培养高素养的小学生贡献自己的一份力量。