“阅”读“阅”美，快乐写作——浅谈小学语文写作教学中读写结合的有效策略

江苏省常州市新北区魏村中心小学 陈莉敏

写作，不但是小学语文教学工作中的核心内容，同时也是语文课程的教学目标。因此在当前的小学语文教学领域中，如何培养学生的写作能力已经逐渐成为研究者的重要课题。为了提升写作课的教学效率，教师需要采取读写结合模式，让学生从文本中获益，从文本阅读中提升自我的创作技能。

一、抒发内心情感，实现以读扩写

在作文类型中，和小学生最密切相关的莫过于读后感创作。所谓读后感，指的是学生在阅读了某一篇文章或者书籍以后，对文本中描绘的现象或者阐释的道理引起了深入思考，从而借助于写作这一形式来表达自身的情绪变化或者内心感受。因此，为了提高写作课的教学效率，教师首先应该关注的是如何引导小学生抒发内心情感，让学生利用读后感这一模式来实现以读扩写，在提高阅读能力的同时锻炼写作能力。

例如，教师引导学生学习毛泽东的《七律.长征》这首七言律诗时，可以在教学中采取领读的方式来引导学生对诗歌进行试读。接着，教师可以将学生分组，以小组的形式阅读这一首诗歌，教师适时提醒学生在阅读的过程中标出自己喜欢的诗句，同时将自己对这句诗的感受或者理解记录在旁边。等学生结束阅读以后，教师接着对这首诗中的关键句以及相关词汇进行讲解，然后再告知学生这首诗的创作背景以及其他和文章有关的内容。在此基础上，教师可以要求学生根据自身的生活经验以及阅读积累来写一写自己读了这首诗以后的感受。比如，有的学生通过这首诗感受到了红军的艰苦奋斗的精神。他意识到，如果没有红军，就没有今天如此安定富足的生活，应该珍惜眼前得来不易的幸福。还有的学生认为，长征路途艰难险阻，但是红军都一一克服，可见有志者事竟成。不同的学生有不同的感悟，当学生将自己的感悟付诸文字时，他们对课文的理解更加深化，而且也能写出非常灵动感人的文字。

在学生日常的阅读过程中，教师需要根据阅读内容，对学生展开积极引导，激发学生创作的兴趣，让学生根据自身的阅读经验以及积累来进行写作，通过完成知识迁移来帮助学生提高自身写作能力。

二、记录生活见闻，感受语文魅力

除了读后感以外，另一种和学生息息相关的写作类型是日记。日记，简单来说就是记录个人生活的所见所闻。虽然日记能够锻炼小学生的写作能力，但是，日记中记录什么样的内容对小学生来说存在一定的难度。为了写出真正高质量的日记，教师需要让学生在阅读体验中完成对生活的感悟，帮助学生完成从读到写的迁移过程。通过这样的教学方式，学生能够从生活的角度来感受语文的魅力，让学生对文本深度解读的同时，也能锻炼到其写作能力。

例如，在学习《爬天都峰》这篇课文后，教师可以对学生积极引导，让学生对文章中小男孩儿爬山过程中的犹豫到克服自己的胆怯勇敢攀登进行重点阅读。在结束教学以后，教师可以为学生布置相应的课后作业，要求学生和自己的父母一同去爬山，学生可以在学习这篇课文以后，带着对爬山的热情以及兴趣，和自己的父母一同亲身感受爬山的乐趣以及在爬山过程中会遇到的障碍和因此而产生的感受。在亲身体验了爬山以后，教师要求小学生将自己的爬山经历以日记的形式进行记录，可以写自己在爬山过程中看到了怎样的风景，自己在爬山过程中是否想过放弃，当最后成功攀登山顶自己的心情又是如何的？通过记录，小学生不但对所学课文有了全新的理解，而且也锻炼了学生的写作能力。

在阅读教学过程中，教师可以根据教学内容为学生布置相应的实践作业，让学生在实践过程中将自己的生活体验通过日记记录下来，这不但能够激发学生的写作兴趣，而且也能够锻炼学生的写作能力，帮助学生写出真正有质量的文字。

三、借鉴体会创新，促进读写融合

为了更进一步实现阅读和写作的结合，教师在教学过程中，需要引导学生对文本中的好词佳句进行细致入微的品鉴，让学生在品鉴过程中感受创新，从而有助于小学生在模仿基础上实现自身语言水平的提升。在阅读教学中，模仿是读写结合的第一步，同时也是非常重要的一步。在模仿过程中，让小学生发现作者所使用的写作技巧以及相应的格式，从而有助于小学生提升自我写作能力，在借鉴中实现真正的创新。

例如，教师在教学《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章时，文本的主要内容是通过描写作者对鲁迅先生生活的回忆以及鲁迅的行为产生的良好影响，这篇文章用词非常细腻，传递出深刻的情感内涵。语文教师在教学过程中需要对学生进行适当点拨，让学生仿照课文的形式来描写自己所敬爱或者喜爱的人，需要注意的是，和文本所不同的地方在于，学生需要描绘现在仍然在世的人，而且在描写过程中，需要将自己为何尊敬或喜爱这个人，这个人对自己的人生发展中产生的影响进行细致入微的描写。这样一来，学生不但能够对自己的生活产生深度思考，而且也能够促使学生在阅读中进行联想，从而顺利实现阅读和写作的融合过程。

任何创新都离不开前期的模仿，对于小学生来说，想要提升写作能力，必须从模仿开始。在模仿过程中，学生能够学习到写作的技巧以及方法，从而提升自己的文字水平。

根据上文描述，在小学阶段开展阅读和写作课程的过程中，教师需要采取多元化的教学策略来促进阅读和写作融合。在融合过程中，教师需要让学生关注到文本的写作技巧以及用词特点，让学生将阅读中的收获应用在实际的写作中，学生将输入转为输出，从而有效提升自身的写作功底。