以核心素养为导向，构建魅力语文课堂

江苏省盐城市响水县周集实验学校 林 玲

当下小学语文的教学目标在于培养小学生的学科核心素养，在此背景下，教师不能只着眼于传授小学生基础语言知识，更需要培养学生的思想道德品质，提高小学生的人文素养以及审美情趣。为了做到这一点，教师需要关注学生的核心素养的形成过程，帮助学生在语文学习的过程中有所收获。

一、重视语言能力，提高教学成效

在小学阶段的语文教学过程中，引导学生认知并掌握生字词是核心内容。学习汉字不仅仅是学习语文的基础，同时也是学生学习其他学科的前提。除此以外，学生语言知识的构建也同样有赖于汉字的学习过程，而这些都是提升小学生语言能力的前提。因此，教师在开展识字教学过程中需要培养学生应用汉字的能力，以此来提升小学生的核心素养。

例如，教学部编版小学语文《美丽的小兴安岭》时，这节课需要学生掌握大量的生字以及词语，例如“浸、挡、郁郁葱葱、融化、涨满、刮过、利剑、密密层层”等。教师在教学“挡”这个字时，可以邀请一位学生上台来配合自己，让小学生拿书做出攻击的动作，而教师将胳膊置于身前悬在空中，做出挡的动作。通过教师的示范，学生立刻明白“挡”是一个动词，代表一个动作，它表示“阻挡，隔开”的意思。再比如，为了让学生感受“密密层层”的含义，教师通过多媒体设施为学生播放了大量和小兴安岭的植被相关的图片，通过这些图片内容，学生进一步意识到“密密层层”是一个形容词，主要用来形容植被的茂盛。在这样的识字过程中，学生对小兴安岭的美有了更细致的感受，不但提高了学生的核心素养，而且也有助于学生进一步感受课文的魅力。

为了更好地培养小学生的语文核心素养，教师需要在教学过程中，对学生积极引导，让学生能够在学习的过程中感受语言的魅力，从而提高教学效率。

二、立足教学内容，培养文化内涵

在小学语文教材中存在着大量具备文化意义的知识，彰显着特殊的精神文化。为了培养小学生的核心素养，也为了提高小学生的文化内涵打好文化基础，教师需要根据当前的课程教学内容以及学生的学习能力对学生进行积极引导。通过科学有效的教学策略，帮助学生学习语言知识的同时探究语言知识背后的内涵。只有这样，教师才能切实提升学生的语文核心素养，构建真正科学高效的语言课堂。

例如，教师在教学部编版小学语文《少年闰土》这节课时，教师首先需要让学生了解到本篇课文选自鲁迅的《故乡》这部作品。换言之，教师需要让学生明确知道这篇课文并不是完整的，如果想要真正了解闰土这一人物形象以及闰土和作者鲁迅之间的关系，需要通读鲁迅先生的《故乡》这部作品，才能形成一个完整的认知，而且通读原文能够领悟作者表达的深意。除此以外，教师需要在上课过程中，为学生简单介绍鲁迅创作《故乡》这部作品时所处的特殊时代背景，从而有助于学生阅读效率的提升。通过教师的讲解，学生了解到作者在1919年12月初，从北京回故乡绍兴接母亲，耳闻目睹的是百姓生活的贫困、故乡的破旧不堪，心头怀揣着万千思绪，一年后就根据这次经历创作了小说《故乡》。在了解了创作背景后，学生对《少年闰土》有了更加深刻的感受，它不仅记录着作者童年时期的一位友人，更暗藏着作者对童年故乡深深的怀念之情。当学生了解到这篇课文的创作背景后，学生对文章中的核心词句的文化内涵也有了全新的体会，从而成功培养学生的文化素养。

在开展语文教学的过程中，为了提高学生的文化内涵，教师需要为学生进行相应的课程扩展，这样做不但能够提高学生的文化修养，而且也能够促进学生对文本的解读。

三、巧妙翻转课堂，发展语文思维

翻转课堂是近年来提出的全新的教学模式。它主张的是转变教师的教学理念，让教师在教学中时刻以学生为本，根据这一原则来确定课堂教学形式，确保小学生的主体性得到尊重，激发小学生的求知欲。翻转课堂教学模式强调的是教师以引路人的角色来激活学生的语言思维的发展，从而帮助小学生打好语言学习基础，提高语文学习质量以及效率。

例如：在教学部编版小学语文《将相和》这一课内容时，为了锻炼学生的思维水平，教师需要引导学生能够全方位、多维度地评价课文人物，从而提高语文学习效率。教师在教学中需要时刻以学生为本，因此在导入时可以为学生选择其感兴趣的视频内容，利用多媒体向学生呈现《将相和》中的三个故事。如此一来，学生对“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”的故事有了更加全面的理解。这样的视频不但调动了学生的学习欲望，而且也促进了学生对文本的理解。此时此刻，教师借机翻转课堂，让学生根据课文内容以及观看视频的感受，充当小教师的角色来试着讲一讲这篇课文。在学生讲解的过程中，教师不能过多参与其中，只需适时引导，帮助学生把握课文内容。在讲解过程中，学生们很快概括出蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对廉颇勇于改过的精神也有了更加深刻的理解，取得良好的教学效果。

翻转课堂是一种新颖的教学模式，它不仅强调了教师观念的转变，更强调了教师身份的转变。为了培养学生的核心素养，教师需要利用翻转课堂来改变教学模式以及教学风格，让学生在全新的学习氛围中感受语文的魅力。

总之，在小学语文教学过程中，其教学目标在于培养学生的核心素养，所谓核心素养指的是学生能够用人文的眼光来看待周围的事物，同时具备强大的语言运用能力。为了达到这一目标，教师需要灵活制订教学策略，让教学策略提高语文教学的趣味性，从而提升学生的人文素养，提高语文教学质量。