小学语文趣味化阅读教学策略

重庆市巴南区巴南小学校 刘笑安

阅读不仅仅是语文教学的重点内容，同时也是学生看世界的一个窗口，是学生眼界开阔、思想提升和能力发展的重要途径。因此，教师在进行小学阶段的语文阅读教学时，就应当培养学生的阅读意识与阅读能力，让学生能够在阅读中看到自己以往没有见过的“风景”，获得自己的独到的见解。然而要达到这样的理想效果，教师还需要在阅读教学趣味性上多下功夫。也就是说，教师需要以趣为引，加深学生对阅读学习的关注与期待。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文趣味化阅读教学的策略进行探究。

一、阅读结合影视

阅读结合影视可以让阅读“动”起来。对于小学生而言，动态的画面比文字性的内容更容易引起他们的关注。因此，教师可以利用学生的这一特点，将阅读与影视视频进行巧妙的结合。也就是说，教师需要根据具体的语文阅读内容进行影视视频的挑选，同时，教师还需要对影视视频进行一定的剪辑，控制其时长，让学生因影视视频而关注课文阅读，同时也给课文阅读学习留下充足的时间。

例如：在进行《精卫填海》的教学时，我给学生播放了影视视频。具体来说，精卫填海是一则神话故事，很多学生在学习这篇课文之前已经或多或少的听说过，因此，在看到课文标题的时候，学生的学习兴致并不大。鉴于此，我在课程一开始的时候就直接给学生播放了精卫填海的影视视频片段。学生的注意力一下子就被动态的画面吸引住了，纷纷小声交流起来，课堂氛围也因此活跃起来，看到精卫不断衔着石子填海的时候，学生都很动容。有了这个影视视频片段的铺垫，学生又重新对精卫填海这个故事燃起了兴趣。因此，在接下来进行课文阅读和探究的时候，学生表现得非常积极认真。所以，教师可以将阅读与影视视频进行结合。

二、阅读结合图片

阅读结合图片可以让阅读“多彩”起来，图片较之文字更加形象生动，可以提升学生的理解能力。因此，教师可以在小学语文阅读教学中加入多样的相关图片，也就是说，教师可以利用图片来进行课堂导入，教师也可以利用图片来让学生进行阅读理解，教师还可以利用图片给学生进行阅读扩展。教师可以在图片的选择上进行精心设计，让学生感受到趣味与新意。

例如：在进行《蝙蝠和雷达》的教学时，我给学生展示了多张图片。具体来说，人类在了解动物的基础上制造出了很多实用的工具，比如蝙蝠和雷达、萤火虫和人工冷光、鸟的翅膀和飞机等。我将蝙蝠、萤火虫、雷达、人工冷光等图片进行了乱序展示，在展示完毕之后将其同时展示出来，并和学生玩一个“连连看”的小游戏，即学生需要猜测动物和其对应的发明。学生很喜欢这样的小游戏，边猜测边分析，比如有学生觉得蝙蝠和宇宙飞船是对应的，也有学生觉得宇宙飞船对应的应该是苍蝇。在这样的猜测和游戏中，学生的状态非常积极与愉悦，并且这样的状态持续到了课文阅读学习中。这节课学生的学习效果很好，有学生表示要在课下了解更多相关方面的内容。因此，教师可以将图片与阅读进行趣味结合。

三、阅读结合讨论

阅读结合讨论可以让阅读“多面”起来。小学生由于其认知能力的限制，对阅读内容的认识可能不够全面，讨论可以让学生认识到阅读内容的更多面，也可以启发学生的思维。因此，教师可以根据阅读课程的内容给学生设计了一些讨论任务，鼓励学生积极地说出自己的想法，认真倾听同学的看法。在讨论交流中，学生会因为积极表达而感受到自身的主体性，也会感受到一定的成就感，而阅读的乐趣也会因此而体现。

例如：在进行《呼风唤雨的世纪》的教学时，在基础教学结束之后，我让学生进行了讨论。具体来说，我们在享受时代发展带来的便利的同时，也在制造一些隐患，比如现在世界各国纷纷关注的环境问题、能源问题。我让学生讨论的话题是时代发展的利弊，对于这个话题，学生可以表达的内容很多，而且这是学生比较关注的话题，学生的表达积极性很高。比如，有学生觉得时代向前发展肯定是不可避免的事情，只是我们发展的同时需要长远考虑，不能只追求一时的利益，有学生因此想到了发展约束这一方面，认为必须有一定的约束条款来约束大家的行为，否则一定会有些人为自己暂时的利益而不顾之后的发展，等等。由此可见，在讨论中学生各抒己见，既能体会到阅读讨论的乐趣，又能开阔自身的思维。

总而言之，阅读本身就是一件非常有趣的事，教师要做的是引导学生发现阅读的趣味，让学生能够享受阅读学习。因此，教师需要设计多种有效的阅读策略，优化学生的阅读感受，让学生能够积极主动地进行阅读学习。如此一来，学生的综合能力会得到有效的提升。