浅谈高中英语教学中的情感培养

彭秋敏

(贵州省平塘民族中学 贵州 平塘 558300)

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感也有不合理、消极、不健康的。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。教师把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极课堂环境的关键在于，教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦,让学生进入自主学习的状态，充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。下面我就如何培养学生积极情感的策略谈一下我的看法。

1.运用多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣

图片导入，幽默故事的导入，猜谜语，诗歌，绕口令的导入，音乐歌曲及影片的导入，知识抢答的导入；复习旧知识和语言点的导入，学生的表演和演讲的导入；大脑风暴(brainstorming)导入等等，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛，为进一步的学习打下了很好的情感基础。如写作课上，我们要写一封信，我们可以提问学生ways of communication ，让学生大脑风暴搜索交际的方式，有 a face -to face-talk, a telephone call, e-mail, ;instant messages and letters.

2.依托教材，渗透情感态度目标

外语教材内容都包含很多情感资源。教师不仅应把教材当作语言读本，还应当作情感读本和思想读本，挖掘教材中的情感资源。然后通过活动，内化为学生的思想和情感。青少年要培养自己的情商，才能获得成功。另外，我们也随时让学生了解国内外大事。如嫦娥奔月，我们让学生观看录像，并让学生收集相关的资料，引导学生用英语进行简单的汇报。增强学生的民族责任感、使命感和爱国之情。教育的目的是要让学生学会生活，学会做人，学会学习，所以依托教材，渗透情感态度目标显得很重要。

3.创设情景，促进学习兴趣发展

新课程要求我们要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，把语法融入于一定的情境中，让学生采用发现式学习，设计适当的“情景”，以利于学生在背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的一般技能，把纯教学转化为语言的运用。比如，在教定语从句的时候，可以先让学生发现语言特点，然后，让几位学生扮演model,其他学生进行语言的表达介绍，who is the girl that is wearing a white hat? The boy that is dressed in a red coat looks nice. 在教过去时态的时候，让学生描述他们周末的活动情况；而教虚拟语气的时候，则可以让学生听一首诗歌朗诵，进而发现语言规律，然后，老师再设计语境，what would you do if you had a one-million-pound note? 学生会乐此不疲地发言表达他们的未来设想。所以，语法教学也应遵循语言规律，创设形式多样的情境，促进学生学习兴趣的发展。

4.开展小组活动和课题研究活动，实现合作学习，深化积极情感

高中英语倡导任务型教学，教师要开展小组活动，实现学生的合作学习。合作学习就是强调学习活动的交际性，协作性和互助性，强调合作的态度和表现；强调交流，沟通和讨论等群体互动活动的内在与价值。

合作学习以小组学习方式为主。学生在学习过程中充分交流，协作和互动。学生就有了安全感。其次，师生之间，生生之间，组组之间，组内之间都可以进行思想、情感、信息的交流，互动，学生都参与活动(pair work ,group work)并承担一定责任。每个学生有责任有义务为实现集体目标而努力，因而有利于培养学生对学习活动的参与意识和学习责任感。另外，以往老师的“一言堂”“满堂灌”使学生没有机会发言，而如今学生以学习任务为中心，用英语进行交际，每个学生都可以voice their opinion，在协作中可以减少学习困难，促成任务的完成，激发成就感。而一次任务的完成带来的成就感，将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中，取得更大的学习成就，形成良性循环，优化他们学习外语的心理环境。总之，英语学习中课题研究活动和合作性竞争起到了整体优化、协调推进、博采众长、敢于创新的作用。

5.开展多维评价，强化成功的体验

学生英语学习评价是一个长期的、逐渐的过程。用什么样的标准去评价新时代的英语学习己成为人们关注的热点。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。教师在教学过程中既要充分考虑认知因素，又要充分发挥情感因素的积极作用。培养学生积极的情感态度，是提高高中英语教学质量的关键。因此，实施情感教学对高中英语教学来说显得相当必要。在情感因素中影响英语学习的主要是兴趣、态度、自信心等，在实施情感教学时应着重考虑这些因素，充分发挥其积极作用，消除其消极作用。