浅谈如何有效培养小学生的英语语感

吴灵敏

(江西省上饶市广丰区北门小学 江西 上饶 334000)

英语语感的培养并不是一蹴而就的，因为语言知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的、漫长的过程，因此在学生学英语的第一天就要有意识地耐心培养。那么，如何培养小学生的英语语感呢？结合自身的教学经历，我有如下几点思考：

1.创设语言情境

教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，对于初学者来说可以配用动作手势、简笔画、挂图、多媒体等形式辅助教学，帮助学生理解，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，如：“Open your books, please”边说教师边打开书，那么学生就可以领会，其他学生也会有所应，那么整个班级就都理解了。

2.注重朗读背诵

如果说朗读是学生对文章的表象理解，那背诵就是学生对文章深层次的领悟，是一种深层次的阅读。美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累。熟读成诵是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。

朗读和背诵，能够让读者对文章的内容和形式获得真切的敏锐的感受，激起他们的情感潜流，从而产生共鸣与反应，提高自己的英语阅读能力。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，扩大视野；通过朗读和背诵，可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力；通过朗读和背诵，还可以锻炼口语交际水平，让英语用于生活实践中。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，就会达到事半功倍的效果。当然朗读和背诵的作用并不在于死记硬背不求甚解，而在于在理解的基础上通过记诵，使自己所掌握的单词、短语、句型、语法日益丰富充盈，在无形中形成一定的语感。在实际生活中，能够脱口而出，学以致用。

3.发展英语思维

汉语是学生从孩提时首先通过听觉渠道习得的，母语的思维定势制约了学生运用英语语言思维能力的发展。在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，则对学生的外语学习有促进作用；而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难。比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话。例如，把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”，特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式加强记忆，殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。

4.增加英语词汇

对于小学生而言，单词量的掌握是非常有限的，老师应该采取有效措施，慢慢的积累小学生的单词词汇量。为了提升小学生们的英语语感，就需要小学生掌握足够多的单词，因为在对英语的感知过程中需要足够多的词汇来支撑。小学生在英语口语表达中常会遇到的问题就是，想用英语来表达自己的想法时，由于词汇的缺乏而不能很好地表达自己所要描述的内容。因此，为了促进小学生英语语感更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。对于小学生而言，单词记忆是比较困难的，为了促进英语词汇的记忆，老师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。

可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如记住“matter”这个单词。就可以放到“What is the matter with you？”在同学们牢记了这句口语表达的同时，也会熟练的掌握这一单词。再如，想要记住“classroom”这一单词，就可以采取“拆分—组合”的记忆方式：class (班)+room(房间)结合起来就是，“教室”。通过“拆分—组合”记忆方式，就能够很方便地记住字母比较多的单词，便于增强语感。

5.丰富教学活动

5.1 开展英语竞赛。小学生争胜好强，具有强烈的竞争与进取意识，英语课外活动中要适当开展竞赛活动能激励学生开动脑筋，对所学知识深入了解，强化记忆，训练语感。如根据一单元或几单元的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是对话比赛，或是小表演，开展组与组，人与人之间的对抗赛，如知识的巩固、运用、思想教育、语感培养等于一体，会受到最佳的效果。

5.2 丰富课余生活。鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅《英语周报》、《小学生英语学习》等报纸杂志；每周围绕所学内容进行编演对话，保证人人参与；鼓励学生收看儿童英语电视的节目等。同时在与学生的日常交往中坚持使用英语进行对话，鼓励学生在日常生活与学习中也坚持用英语交流，从而进一步巩固学生在课堂上所学的知识，增强了学生运用英语的能力。

总之，小学英语英语语感的培养是一个渐进的过程。只要老师在教学中肯动脑筋，根据小学生的年龄特点，采取符合小学生认知规律的措施，调动小学生的学习积极性，就能很好地培养小学生的语感，全面提高小学英语教学质量。