浅谈如何指导小学高年级英语仿写

李 阳

(陕西省汉中市勉县老道寺镇中心小学 陕西 勉县 724205)

小学英语教学的主要目的是为了能够使学生运用语言的能力得到提升，英语写作训练是小学高年级英语教学内容的重要组成部分。但由于很多老师的英语写作指导相对枯燥乏味，使得高年级学生在写作时会明显的表现出兴趣不足，从而导致整体的写作水平出现参差不齐的现象。这就要求教师必须适时地改变自己的指导方法，激发学生的写作兴趣，从而提高学生对英语的综合运用能力。

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。高年级的学习任务相对低年级来说明显加重，只有对英语写作有足够的兴趣，高年级学生的英语写作水平才有可能提高。因此，教师在指导小学高年级学生进行英语写作时，需要为学生营造良好的课堂氛围，从而使学生能够全身心地投入写作训练中，体会到英语写作中的乐趣。在开始写作时，教师可以将英语故事作为写作素材，激发学生的写作兴趣，使其能够主动地进行写作表达。另外，教师还可以将高年级学生相对丰富一些的生活与学习经历与写作课程联系在一起，帮助学生在熟悉的教学情境中有感而发，充分调动学生的写作积极性。因此仿写一定要设法使学生主动参与。比如在把This is my day 当作写作的题目时，教师可以先让学生以作文题目所涉及的内容为中心展开讨论，并以小组为单位整理出与日常作息有关的动词及介词短语。此外，由于这个写作主题和学生的日常生活比较贴近，因此可以适当地引导其对各自的日常活动进行写作，这时就会使学生的兴趣明显提高，开始观察自己的活动细节和兴趣爱好，并将其搬到纸面上，由写作的方式表达出来。通过将写作与的日常生活相连接，能够提高高年级学生对写作的兴趣，从而帮助他们更高效地完成英语写作。

2.强化学生的词汇积累

俗话说：“不积跬步，无以至千里。”词汇量是写作训练的基础和前提。只有词汇量达到一定的程度时，学生才能够在写作过程中如鱼得水，用合适的语言将自己的想法表达出来。也就是说，词汇量的多少对高年级学生的英语写作能力有很重要的影响。这就要求教师采取一些方式帮助学生积累词汇量。

2.1 帮助学生回顾基本单词。小学高年级阶段对学生的词汇量都已经有了一定的要求，因此，老师在指导英语写作时，对新教授的单词要进行讲解，培养学生音形义三位一体的认知，即发音、拼读以及运用。在这个过程中，教师要有目标性地加强学生词汇的记忆与回顾，并帮助其运用单个的词句进行造句练习。在记忆词汇教学时，可以用归纳法帮助学生归纳总结读音相似、意思相近或相反、词形相近的单词，从而达到“学习一个词汇，就能够联想很多相似词汇”的效果，以帮助学生最大程度的复现自己的词汇量，为英语写作训练奠定扎实的词汇量基础。例如：可以将读音相似的单词归纳起来，在教词汇“here”时，可以同时将“hear”“clear”“cheer”等归纳出来一起讲解。这样可以帮助学生有规律地记忆词汇，把记忆和回顾词汇变成一件简单而有趣的学习任务。

2.2 鼓励学生多阅读并背诵课文以及句型。组成一个完整而且通顺的句子是离不开每一个单词的。顺利完成写作任务的基础和前提是脑海中对语言和句式有一定数量的积累。对于小学高年级的学生来说，必须借助于平时对所学课文的理解和记忆，通过反复地对句型和课文进行阅读和记忆，实现“读书百遍，其义自见”的目的。虽然背诵的英语学习方式比较枯燥，但是它不但能够帮助学生记忆词汇与句型，也可以提高学生的语感，对英语的写作有很多的有利之处。

3.注重仿写过程

3.1 分组交流，促进构思。将全班学生分为两组，在规定的时间内分别讲出一些相关的句子，看哪组讲的句子多和哪组讲的句子精彩，学生参与的积极性较高。别人所说的句子也给自己接下来的写作有一定启发，同时说的过程中老师可以纠正说的不正确的地方，则接下来写就很容易了。在整个说的过程中，各个基础层次的同学都能参与到了教学中来，学生的信心和积极性大大的提高了。

3.2 写初稿。经历了分组交流观点，学生对要仿写的思路和方向已经有了一定的基础，下笔有话可说，能组织出句子表达他的意思，这已经是个进步了，为接下更好的仿写奠定了基础。

3.3 修改完善。修改是写出好作文的前提。可分为自我检查和小组修改。在草稿完成后，学生检查自己的作品。重点是单词的拼写是否正确，句式是否得当。尔后四人一组，共同合作将组内的同学作文修改。此时，不仅注意拼写和语法结构，还要看字迹是否工整，标点是否正确。学生经过一番努力完成作文后，一定会为自己感到自豪。

总之，小学高年级英语写作的指导过程并不是一蹴而就的。这要求教师在写作指导的过程中，必须使用多种不同的途径，采取多种不同的方式，努力培养和激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，只有这样，才能从根本上提高学生的写作水平。